蔣 沁

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

學(xué)習(xí)共同體視角下體驗(yàn)教學(xué)打破了以往教師主導(dǎo)教學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，旨在通過(guò)科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面本文對(duì)學(xué)習(xí)共同體的建立加以探究，以期能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)共同體和體驗(yàn)式教學(xué)的含義

（一）學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)成員在學(xué)習(xí)中互相交流、互相探討，分享自己的成熟的學(xué)習(xí)方法，互幫互助，共同進(jìn)步。這個(gè)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的差別，在很大程度上增加了師生、生生之間的溝通和交流[1]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或者學(xué)生親身經(jīng)歷的一些情境，讓學(xué)生在這些經(jīng)歷情景中，構(gòu)建出知識(shí)框架，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性[2]。

二、如何開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體教學(xué)

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生參與

在體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在之前的教學(xué)模式中，教師一直是課堂的主角，學(xué)生參與度較低，只能被動(dòng)接受知識(shí)，很難全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，尊重學(xué)生個(gè)體差異，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨自己的教學(xué)思路，不斷思考問(wèn)題，發(fā)散思維，最終解決問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中，要勤于觀察，學(xué)生對(duì)題目的理解與不理解往往都體現(xiàn)在表情上，遇到不懂的問(wèn)題，他們通常會(huì)緊鎖眉頭，甚至放棄聽(tīng)講。因此，教師應(yīng)在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)在課堂上提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)[3]。

學(xué)生在課堂上要積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題要展開(kāi)積極思考，對(duì)于疑問(wèn)之處要和教師交流并提出質(zhì)疑。學(xué)生和教師組成學(xué)習(xí)共同體后，教師不再是課堂上唯一的主導(dǎo)者，要突出學(xué)生的主體地位，積極聽(tīng)取學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，師生之間不僅是學(xué)生和教師的關(guān)系，還是伙伴關(guān)系，共同體的組成有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（二）生生之間的互相協(xié)作

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)會(huì)較少，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解不深入。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生之間的相互合作是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，不能完全依賴教師，要學(xué)會(huì)做課堂的主人。 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不免遇到多種多樣的難題，教師的引導(dǎo)和幫助自然是必不可少的，但更多時(shí)候需要自己自主去學(xué)習(xí)，在合作共同體的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間可以展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，互相交流，有哪些地方不明白，對(duì)哪個(gè)單詞的用法不清楚，哪個(gè)單詞的意思不能掌握，哪個(gè)長(zhǎng)單詞沒(méi)有巧妙的記憶辦法，這些問(wèn)題都可以在合作交流中得到解決。在小組成員的互相幫助下，學(xué)生們共同進(jìn)步，提高了整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)。不僅如此，學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極思考和回答教師在課堂上提出的問(wèn)題，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)小組合作交流和教師引導(dǎo)解決，這樣就能將學(xué)習(xí)共同體體驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)共同體視角下的體驗(yàn)教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從以前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在成為課堂的主角，角色的變換，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升就有了保證。傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂是單調(diào)、乏味的，而學(xué)習(xí)共同體視角下的體驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍，突出了學(xué)生的主體地位，活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[4]。

（二）改變教學(xué)策略

學(xué)習(xí)共同體視角下的體驗(yàn)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，改變了以往教師灌輸式講解的模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師機(jī)械地講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，不能形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是學(xué)習(xí)共同體視角下的體驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度，促使學(xué)生能充分體會(huì)到英語(yǔ)課堂的獨(dú)特魅力，不斷提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)

體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，課堂更多的是交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，學(xué)生要想真正成為課堂的主角，就需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣[5]。這些原本需要教師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生可以在課下自主完成，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲了很多在之前學(xué)習(xí)中沒(méi)有體驗(yàn)到的東西，學(xué)生通過(guò)這種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，慢慢摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，比如在什么時(shí)間段記憶單詞，什么時(shí)間段做題，什么時(shí)間段記憶英語(yǔ)短文等。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，總結(jié)出了適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，真正體會(huì)到獲得知識(shí)的成就感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生還是會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題僅靠自己的力量是不能解決的，比如，一篇文章可能有的學(xué)生不能理解到位，但是有的學(xué)生就理解得很透徹，理解不到位的學(xué)生，在課后問(wèn)題的解決上就存在著很多問(wèn)題，這時(shí)，理解透徹的學(xué)生可以幫助理解不到位的學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)中遇到的一些難題，這樣就有效加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

結(jié) 語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)共同體視角下的體驗(yàn)教學(xué)，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有助于其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，真正成為課堂的主體，充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了自身獨(dú)立思考的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這不僅有助于班級(jí)英語(yǔ)水平的整體提升，還能為其他科目的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。