江蘇省南通市郭里園小學 王 梅

小學語文作文是小學課程中的一門比較重要的課程，其教學質量對整個語文課程的高效開展都有著緊密的聯系。因此許多教師在實踐教學活動當中也非常重視小學語文作文教學，教師也常常把許多現代化的教學元素引入課堂當中，與課堂教學活動緊密結合起來，而情境教學法就是其中一個高效的教學方式。教師通過在課堂教學活動當中引入一系列的教學情境，把學生帶入這種情境當中，即有助于學生理解記憶，也更有助于激發(fā)起學生的學習興趣，因此教學質量也會隨之提升。情境教學法的應用方式是多種多樣的，總體上其教學理念都是相同的。教師要把握住情境這一主線，在小學語文作文課堂上不偏離這一主線，這樣才能達到最佳的教學效果。下文就針對情境教學法在小學語文作文教學中的應用展開了幾點討論。

一、創(chuàng)設語言情境——激發(fā)學生的寫作興趣

在小學階段，學生的理解能力比較弱，這時如果教師再以傳統(tǒng)的教學手段開展教學活動，往往達不到預期的教學效果。教師要在教學活動當中以學生能聽懂為前提，學生如果在課堂上聽不懂教師在講什么，那么即使教師的課堂再生動形象也無濟于事。語言情境教學法在小學語文作文課堂中的應用，可以很好地幫助學生理解課堂中所講述的知識內容，只有學生能夠聽懂，才能更好地消化吸收。同時，通過語言情境可以很好地激發(fā)學生的寫作興趣，學生在寫作的過程中更加積極主動。比如教師可以在課堂上說一段話，然后讓學生在這段話的基礎上進行擴展，寫出一篇比較好的作文；教師可以讓學生圍繞“春天來了，萬物復蘇，世界充滿生機勃勃的氣息”這一句進行擴展，學生很容易通過這段話進入春天這一情境，聯想到春天萬物生長的景象，學生就會根據自己的理解進行擴展。另外，教師還可以在課堂中列出兩個好朋友之間的對話，讓學生圍繞這一對話情景進行寫作。學生首先能想到的就是兩個好朋友之間的日常交談，或者是兩個好朋友約定一起去做一件什么事情。這樣通過學生展開聯想更容易進入一種語言情境，因此在寫作的過程當中更加得心應手、應用自如。同時，這種教學方法更能激發(fā)起學生的創(chuàng)作熱情，在寫作時也就更加積極主動。通過這種創(chuàng)設語言情境的教學方法去激發(fā)學生的寫作興趣，可以更好地開展小學語文課堂，對提升課堂教學質量也有很大的幫助。

二、創(chuàng)設生活情境——豐富學生的寫作素材

其實小學生在寫作的過程當中不缺乏素材，而是缺乏素材應用的技巧。為了更好地讓學生掌握寫作技巧，教師就需要在教學活動當中創(chuàng)設一種生活中的情景，讓學生通過領悟生活情境進行創(chuàng)作。其實小學生的大部分寫作內容都來源于生活，就像學生在課文中描寫人物和景物，這些素材都來源于生活，因此創(chuàng)設生活情境是非常必要的。教師通過創(chuàng)設生活情境還能有效地豐富學生的寫作素材，幫助學生掌握住一定的寫作技巧，對于提升學生整體的作文寫作能力有很大的幫助。生活情境的創(chuàng)設也并不是一成不變的，教師可以在課堂當中靈活運用這種教學技巧，以達到最好的教學效果。教師可以讓學生聯想一下母親在家中一天都在做什么事情，然后寫一篇題為《母親的一天》的文章。這個時候學生往往會展開自己的記憶閥門，都會想象一下母親都在家中做些什么，把它們表達成文字記錄下來。這種教學方法就很好地運用了生活中的一些素材，讓學生通過日常生活的點點滴滴去寫作，更有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。另外，還可以讓學生留意自己一天都在做什么，把每一點都記錄下來，在自己的寫作過程當中加以運用，這樣也能很好地運用生活情境進行教學。通過這種創(chuàng)設生活情境的方法可以很好的豐富學生的素材，讓學生有東西可以寫，也可以幫助學生掌握扎實的寫作技巧，有助于提升其寫作能力。

三、創(chuàng)設表演情境——拓寬學生的寫作思路

情境教學法在小學語文作文教學中的應用是多方面的，而創(chuàng)設表演情境就是其中一個高效的途徑。表演情境教學可以很好地拓寬學生的寫作思路，也激發(fā)學生的寫作興趣。學生對這種教學方法更感興趣，在互動的過程當中也能更好地融入其中，可以很好地提升學生的參與性，對改善課堂教學氛圍有著積極的影響。表演教學法需要教師在課堂中引入一系列表演，以表演的形式激發(fā)學生的潛在能力，以此來提升學生的寫作水平。比如教師可以讓兩個學生在課堂上進行一次表演，可以是兩個小朋友吵架的表演，也可以是買東西的表演，其他的學生根據這兩位同學的表演進行描述。這樣的教學方法可以讓課堂教學氛圍更為濃厚，學生很容易被表演的同學惹得捧腹大笑，因此課堂氣氛也就更為活躍，在這種輕松愉快的氛圍當中更容易激發(fā)寫作潛能，學生才能更好地投入寫作當中。教師也可以在課堂上自己進行表演，然后讓學生根據自己的表演進行描述。這樣最大的好處就是表演更加具有目的性和針對性，讓同學進行表演可能達不到最好的表演效果，而教師表演能力更強，想要表達的內容也更深刻，學生理解也就更為深刻。通過這種方法可以很好地創(chuàng)設表演情境，以此來拓寬學生的寫作思路，對于提升小學語文作文課堂教學質量有很大幫助。

情境教學法在小學語文作文教學活動中仍然有很多的教學途徑等待去挖掘，這也給作文教學活動提出了更深層次的要求。作文教學要嚴陣以待，情境教學法要深入課堂，為更好地提升作文教學質量提供最大的幫助。