江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 李曉一

作文是人情感的表述，體驗式作文教學(xué)能夠讓小學(xué)生更好地感受生活，從生活中找到寫作靈感，讓作文充滿真情實感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，在閱讀中體驗寫作技巧，讓學(xué)生通過日常體驗沉淀自己，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

一、增強(qiáng)生活閱歷

1.體會生活

寫作是整合素材的過程，而日常生活的感受就是積累素材的方式之一，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，體驗更多的生活樂趣，才能促進(jìn)學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富，因此教師可以定期組織開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動增添感悟，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行生活感受，促進(jìn)學(xué)生在生活中感受自己想要的素材，形成教學(xué)的良性發(fā)展，讓學(xué)生在生活實踐中鍛煉自身能力，同時感受學(xué)習(xí)的快樂。教師要培養(yǎng)學(xué)生成為一個有心人，注重觀察生活細(xì)節(jié)，為之后的寫作創(chuàng)作增添細(xì)節(jié)描述，增添作文的真實性，提升作文質(zhì)量，使文章更加具有吸引力。

2.自由閱讀

寫作需要大量的知識積累，因此教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀的過程中逐字逐句地推敲斟酌，感受作者使用這個字的特殊意義以及作者想表達(dá)的特殊情感，只有細(xì)細(xì)品味，才能將書中的優(yōu)點化為己用，才能更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。教師可以定期為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，挑選適合學(xué)生閱讀的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。

自由閱讀是由學(xué)生自主挑選閱讀書籍，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好，選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀。如果有足夠的條件，教師可以利用語文課的時間或者早自習(xí)的時間開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在固定的時間進(jìn)行閱讀，防止學(xué)生回家后因家庭情況或者自身自控力不強(qiáng)等原因不能閱讀。在閱讀課上，教師最開始可以指定閱讀材料，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，教師可以組織自由閱讀，學(xué)生面對自己喜歡的書籍會更加具有閱讀興趣，以此加深學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、注意日常記錄

1.記錄閱讀筆記

教師要培養(yǎng)學(xué)生的動筆習(xí)慣，在閱讀的過程中，好詞好句與心理感受等重要寫作素材不能光靠腦子記憶，更要記錄閱讀筆記，方便寫作時進(jìn)行素材查找，也能增強(qiáng)閱讀感受，能夠有效強(qiáng)化閱讀體驗。小學(xué)生對生活中的認(rèn)知都很模糊，所以最開始的時候，教師要規(guī)范閱讀筆記的記錄方法，明確閱讀筆記的格式，可以將閱讀筆記大體分為兩個部分：精彩記錄，閱讀感想。教師可以要求學(xué)生在每次課后閱讀之后都進(jìn)行閱讀筆記的記錄，也可以要求學(xué)生在一個月內(nèi)完成多少閱讀筆記。

在精彩記錄部分，學(xué)生可以摘抄好詞佳句，也可以描述閱讀內(nèi)容的主要思想。閱讀感想要記錄學(xué)生真實的想法，或者通過閱讀得到的感悟，閱讀感想不一定要長篇大論，只要是真情實感即可。讀書筆記是一項長期工作，不能半途而廢，記錄內(nèi)容要隨著學(xué)生年齡的增長而逐漸深入。

2.記錄生活體驗

教師可以為學(xué)生訂購專門的生活記錄本，可以規(guī)定每周的記錄次數(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定生活記錄主題，例如可以根據(jù)蘇教版小學(xué)六年級寫作要求，規(guī)定描寫教師不在班級的主題，也可以讓學(xué)生描寫一件趣事。但是更多的時候，生活記錄的選題是學(xué)生自己選定的，學(xué)生可以根據(jù)日常生活情況進(jìn)行描寫，通常情況下學(xué)生選定的主題主要分為以下三類：學(xué)校故事，家庭生活，社會感受。學(xué)生通過這種生活體驗的記錄能快速進(jìn)行素材的積累，有效促進(jìn)學(xué)生對生活的感悟，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)作文描寫時，能夠快速在腦海中找到相應(yīng)素材片段。生活記錄的主要要求就是真實，不添加虛構(gòu)成分，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)歷，學(xué)生在生活中面對不同的情境時會有不同的感悟，學(xué)生可以將生活和感悟?qū)懺诿科涗浀淖詈蟆?/p>

生活體驗的記錄不是作文，因此教師可以放低對學(xué)生的要求，讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感，想到什么就記錄什么，沒有相應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求，不添加額外的限制，讓學(xué)生自主發(fā)揮，教師也可以定期開展交流會，讓學(xué)生選取感受最深的事情進(jìn)行分享。

三、勇于表述情感

1.情境引導(dǎo)，調(diào)動氛圍

通過大量的積累，教師可以開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教師在寫作教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生生活的片段設(shè)置情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生放松心情，讓學(xué)生保持愉悅的心態(tài)進(jìn)行寫作練習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生對生活情境的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生在進(jìn)行寫作時最常遇見的困難就是不知道寫什么，找不到相應(yīng)的材料，沒有合適的素材，情境引導(dǎo)能夠很好地調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在教師設(shè)定的情境中產(chǎn)生情感波動，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣的情境中自己最真實的反應(yīng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造生活體驗，有針對性地進(jìn)行素材創(chuàng)造。教師可以通過情景教學(xué)中自導(dǎo)自演的模式營造合適的創(chuàng)作氛圍，推動班級同學(xué)的情感升華，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的想象，最終形成有效的創(chuàng)作。

2.展現(xiàn)案例，引發(fā)共鳴

教師在進(jìn)行寫作引導(dǎo)時，可以通過多媒體教具播放相關(guān)材料，通過材料引起有相關(guān)經(jīng)驗同學(xué)的記憶，幫助沒有相關(guān)經(jīng)驗的同學(xué)找尋寫作情感的出口，教師可以通過視頻片段的播放，讓學(xué)生在聲音、畫面的共同作用下感受到寫作題目想表述的情感，讓學(xué)生身臨其境，通過體驗使情感升華，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作題材的處理，為學(xué)生增添更多的寫作素材。

小學(xué)語文教師通過體驗式教學(xué)進(jìn)行小學(xué)作文授課時，能夠提升學(xué)生的寫作情感，能夠增添作文的真實性，讓作文展現(xiàn)出相應(yīng)的情緒。在日常教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受，從生活中積累素材，進(jìn)而有效運用在寫作練習(xí)當(dāng)中。