陳茂芬

（云南省保山市龍陵縣平達初級中學(xué)，云南 保山 678306）

在初中英語教學(xué)中，一線任課教師一直把提高學(xué)生的英文寫作能力當(dāng)做教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。然而，英語寫作依然是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點，教學(xué)過程中的重點。每一位一線英語教師都明白，英語寫作能力的提并不困難，恰當(dāng)?shù)膶懽骷记杉由线m當(dāng)?shù)木毩?xí)就可以使英語寫作能力在一段時間內(nèi)得到明顯改善。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中英語教學(xué)中有效提高學(xué)生的寫作能力進行了簡要解析。

一、仿寫

要想真實有效地提升初中生英語寫作能力，首先需要讓他們進行大量的英文詞就會和語法的積累，積累的方式有很多種，最為行之有效的就是進行大量英文詞句的“仿寫”工作，也就是我們漢語中常說的“照貓畫虎”。我們需要借助仿寫句子的“貓”培養(yǎng)學(xué)生寫作能力提高的“虎”。并且仿寫是建立在大量的英語文章閱讀基礎(chǔ)上的，是對文章中出現(xiàn)的常見的語句構(gòu)成模式，常見語法和陌生詞匯的靈活運用。通過大量的英語文章閱讀，找出其中的可仿寫語句讓學(xué)生進行模仿寫作，這樣的方式一方面可以改善學(xué)生寫作素材缺少的問題，另一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的英語作文寫作水平。那么，我們該怎樣在英語教學(xué)中組織學(xué)生進行仿寫活動呢？

例如：我們可以在黑板上寫出各種各樣的復(fù)雜句子向?qū)W生們講解一些句子中的語法知識，引導(dǎo)他們進行仿寫練習(xí)，從而為英語寫作能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。比如，在一次教學(xué)中，我在黑板上寫下了這樣兩句話：1）It was the first time in a year and half that I’d seen the night face to face……2）I happened to be upstairs at dusk when the window was open……然后向他們講解了句子中的語法知識：（1）句中用的是“It was……that……從句”；（2）句中則用的是引導(dǎo)時間狀語從句“when”后面的句子修飾的是前面的“at dusk”，等等。接著組織學(xué)生進行仿寫，比如：有的學(xué)生寫下了這樣的一句：It was the first time that I had gone there last year.由此可見，這樣的句子仿寫對學(xué)生的語言組織能力和文字書寫表達能力的提高有著密切的聯(lián)系。

二、續(xù)寫

文章續(xù)寫教學(xué)的應(yīng)用一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維，另一方面可以增加學(xué)生對文章的閱讀理解能力，這對于提高學(xué)生的寫作能力有著重要的作用。并且，英文續(xù)寫是仿寫的延續(xù)，它可以將學(xué)生通過仿寫所學(xué)到的英語詞匯和語法進行有效運用，從而提高他們的知識理解和記憶效果。所以，在文章閱讀時進行適當(dāng)?shù)木渥臃聦懞?，我們還應(yīng)該組織學(xué)生進行文章的續(xù)寫活動，由此來提高學(xué)生的寫作水平。

例如：在教學(xué)完《we’re preparing for a food festival》的Section C部分的閱讀后，我引導(dǎo)學(xué)生們以“kangkang”的口吻給“Craig”回一封信，其中包含以下幾個部分：對Craig不能來參加“food festival”而感到遺憾，對Craig的童年遭遇表示同情，并開動自己的想象力將“自己”的童年遭遇講給“Craig”聽。有的學(xué)生在文章的結(jié)尾寫到：“I am very glad to hear from you,and I miss you very much.”讓我感到很差異，這個句式我并沒有教過，學(xué)生說他是從別的文章中“借鑒”過來當(dāng)結(jié)尾的。

可見，這樣的課堂教學(xué)安排可以鼓勵學(xué)生大膽進行文章內(nèi)容的聯(lián)想，合理地繼續(xù)續(xù)寫，以此來提高想學(xué)生的語言組織能力，鍛煉其寫作水平是十分必要的。

三、改寫

英文文章的改寫相較于文章的仿寫和續(xù)寫來說涉獵的范圍更加廣泛，改寫的含義就是改變寫作角度或者是改變文章文體，也可以是改變寫作的手法等等?？傊?，改寫需要在學(xué)生閱讀文章理解其核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主尋找角度進行文章改寫，這不僅可以提高學(xué)生發(fā)散思維的思考能力，還可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總之，新時期的英語教師要注重學(xué)生寫作能力的提高，通過仿寫、續(xù)寫、改寫的英語作文教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，進而帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績的提高。