甘肅省慶陽市環(huán)縣八珠鄉(xiāng)陳旗塬小學(xué) 李海有

高效語文課堂的含義是指學(xué)生不僅提高對基礎(chǔ)語文知識的認(rèn)知效果，同時能夠促進(jìn)自身的全面成長。那么如何基于教材中所安排的知識內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)以及學(xué)生的興趣導(dǎo)向，促進(jìn)課本中語文知識的有效教學(xué)呢？

一、研細(xì)教學(xué)目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)

課堂目標(biāo)是課堂中學(xué)生將會發(fā)生某種變化的先示，也對教師開展教學(xué)活動和教學(xué)策略的安排具有指導(dǎo)功能。隨著新改革的推進(jìn)，語文核心素養(yǎng)的教育理念也被改革人員提出，因此，在設(shè)計(jì)課堂指導(dǎo)目標(biāo)的時候，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，從而做好課前的準(zhǔn)備工作。之后，教師進(jìn)行語文課堂中教學(xué)活動和教學(xué)策略的逐步設(shè)計(jì)，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《山中訪友》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課中的八個生字，使學(xué)生能夠正確地讀寫“清爽”“吟誦”“唱和”等生詞，并且能夠?qū)⑦@些生詞應(yīng)用在語言交流中。

（2）思維發(fā)展與提升：讓學(xué)生對文章中的語言進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生思考文章當(dāng)中的語言運(yùn)用的特點(diǎn)以及作者所滲透的思想情感。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生對文章中的比喻、擬人的修辭手法進(jìn)行鑒賞，逐步提高對文本鑒賞的能力。

（4）文化傳承與理解：讓學(xué)生體會文章中所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好情感等。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從語言、思維等多角度地對小學(xué)生做出了要求，教師根據(jù)上述指向性明確的內(nèi)容，對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)活動的安排，能夠在目標(biāo)要求下，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

二、利用科技技術(shù)，促進(jìn)文本教學(xué)

從社會技術(shù)的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以來，信息化的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)也得到了高速的進(jìn)步。在對學(xué)生進(jìn)行語文課本中內(nèi)容的講解時，語文教師也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源，轉(zhuǎn)變語文課堂中知識講解形式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。而多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)中，教師就可以利用具有操作簡便特點(diǎn)的多媒體，進(jìn)行語文知識的多變性講解，讓學(xué)生在教學(xué)情境一直變化的課堂教學(xué)形式中，逐步提高認(rèn)知語文知識的效果。

例如，在《只有一個地球》中，教師先使用媒體技術(shù)中的視聽展示功能，向?qū)W生投放介紹地球的視頻短片，讓學(xué)生在聲情并茂的動態(tài)視頻中，將注意力放在課堂上，同時，對這節(jié)課的教學(xué)主題有一個明確的認(rèn)知。隨后，教師以整體框架的樣式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這節(jié)課中的主要內(nèi)容，使學(xué)生從相對整體的位置，明確中的生字詞和文章的主體，從而更好地跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏。最后，教師以色彩豐富的地球圖片與本節(jié)課的文本相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知本節(jié)課中的內(nèi)容，讓學(xué)生在一直變化的場景中，提高對這節(jié)課的關(guān)注。

可見，教育技術(shù)的發(fā)展，也能夠促進(jìn)教師教育能力的成長，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，可以促進(jìn)現(xiàn)代化課堂的形成。在語文教師對學(xué)生進(jìn)行教材中文本知識的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)簡便多樣的特點(diǎn)，促進(jìn)文本的教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

三、利用游戲活動，提高學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力，在實(shí)際開展小學(xué)語文課程的教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生面對自己所感興趣的事情時，學(xué)生會主動耗費(fèi)精力去完成這項(xiàng)事物的學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生面對自己不感興趣的事情時，學(xué)生會呈現(xiàn)出消極的情緒，更不要說主動地去學(xué)習(xí)了。游戲是學(xué)生的天性，每一個處于生長發(fā)育階段的學(xué)生，都對游戲抱有極高的興趣。因此，在進(jìn)行語文知識的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將游戲活動引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在主動參與課堂的同時，潛移默化地完成對語文知識的理解和學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在《釣魚的啟示》中，對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，教師就可以利用“打擂臺”的游戲活動形式，提高學(xué)生參與課堂的興趣。在課下，教師將“鱸”“餌”“縱”等生字錄入計(jì)算機(jī)當(dāng)中，使得每張幻燈片對應(yīng)一個生字。在實(shí)際開展這節(jié)課的教學(xué)中，教師先對學(xué)生講述本節(jié)課中的主要生字詞，讓學(xué)生對“鱸”“餌”“縱”等生字有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知。隨后，教師選擇兩名學(xué)生到講臺當(dāng)中，當(dāng)教師利用多媒體投放提前制作好的課件時，兩名學(xué)生對課件中所展示的“鱸”“餌”“縱”等生字進(jìn)行認(rèn)讀，并爭奪答題權(quán)。對于獲得答題權(quán)，且認(rèn)讀正確的學(xué)生，獲得勝利，另一名學(xué)生淘汰出局。之后，教師請班級中其他學(xué)生對之前獲得勝利的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，重復(fù)上述對這節(jié)課生字的認(rèn)讀游戲流程，從而賽出本班的冠軍，深化學(xué)生對“鱸”“餌”“縱”等生字的認(rèn)知。

從上述案例中可以看出，在對學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)的過程中，教師能夠利用有效、有趣的課堂活動開展，點(diǎn)燃學(xué)生對生字詞學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與課堂游戲活動的同時，潛移默化地完成對語文知識的理解和記憶，提高小學(xué)語文課堂中生字詞的教學(xué)效果。

總而言之，有效語文課堂的形成并不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課的語文教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個長期實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的過程。在語文教師開展教學(xué)中內(nèi)容的講解時，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析需要開展教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識的認(rèn)知形式和特點(diǎn)以及當(dāng)前現(xiàn)代化的教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，構(gòu)建完整地開展語文知識教學(xué)的體系，從而逐步提高語文課堂的教學(xué)效果。