陳珊珊

(廣東省云浮市羅定市圍底中學(xué) 廣東 羅定 527200)

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，不僅需要學(xué)生具備一定的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言知識(shí)，還需要學(xué)生能夠有足夠的想象力和思維能力，能夠?qū)⒏鞣N抽象的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行有效的表達(dá)。因此教師要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重視，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

1.思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單概念

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代教育中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的圖形思維工具，具體包括中心圖、分支圖、詞匯、色彩和符號(hào)等內(nèi)容特點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)各種信息的儲(chǔ)存、優(yōu)化、組織和輸出，促進(jìn)學(xué)生思維能力和發(fā)展。

2.基于思維導(dǎo)圖的初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要作用

2.1 思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生的想象力是進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著重要作用，但是在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生針對(duì)一些作文題目就沒(méi)有辦法進(jìn)行自主的思維活動(dòng)，想象力得不到有效的培養(yǎng)。因此通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生可以將各種寫(xiě)作素材看作一個(gè)個(gè)點(diǎn)，組成一個(gè)統(tǒng)一的思維整體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以根據(jù)自己積累的素材進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，形成有效的習(xí)作思路，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

2.2 思維導(dǎo)圖可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用范文進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的模仿，缺乏有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程沒(méi)有形成有效的寫(xiě)作思維習(xí)慣。而通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)各種作文題目是如何進(jìn)行思考和聯(lián)想，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的進(jìn)行對(duì)各種語(yǔ)言和素材的積累，將這些積累進(jìn)行整理分析，形成一個(gè)完成的圖形，方便學(xué)生進(jìn)行記憶和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

3.基于思維導(dǎo)圖的初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略探究

3.1 結(jié)合作文教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念。思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代教育中進(jìn)行思維培養(yǎng)的重要工具，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)可以發(fā)揮出重要的作用，教師可以結(jié)合作文教學(xué)的具體要求，積極組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，積極利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)的積累，整理分析寫(xiě)作素材，并幫助學(xué)生在作文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)寫(xiě)作思路的分析，形成對(duì)作文教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.2 結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，拓展學(xué)生行文思路。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以有效的改善學(xué)生作文的具體狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的自主想象力，拓展學(xué)生的思維視野，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的分析，由于在初中寫(xiě)作過(guò)程中一般都是以半命題作文為主要方向，考試內(nèi)容也是讓學(xué)生根據(jù)一些固定的命題題進(jìn)行細(xì)致，這樣的情況下教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何從一個(gè)固定的話題進(jìn)行思考，分析自己搜集到的信息，并找出各個(gè)素材之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生行文思路的拓展。

例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語(yǔ)文課程中關(guān)于“學(xué)寫(xiě)讀后感”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的課文進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，如針對(duì)《大自然的語(yǔ)言》這一課，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生從課文中“準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言”出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，也可以通過(guò)對(duì)“物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)”的角度出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生可以自己進(jìn)行對(duì)各種角度的分析思考，找到課文中的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析聯(lián)想，尋找其他相關(guān)的素材，如，從語(yǔ)言到氣候變化的原因，然后聯(lián)想到氣候變化引起的后果，突破原有的作文表面要求的限制，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷發(fā)展。

3.3 結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。在語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種語(yǔ)言的組織，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生可以在寫(xiě)作之前通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，形成一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的小點(diǎn)，并在之后的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行有效的打磨運(yùn)用，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，從而有效的完成寫(xiě)作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語(yǔ)文課程中《蘇州園林》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解我國(guó)園林建設(shè)的歷史發(fā)展，對(duì)蘇州園林的種種布局進(jìn)行分析，并搜集相關(guān)的資料，通過(guò)品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，熟練掌握相關(guān)的寫(xiě)作手法，并根據(jù)其中的一部進(jìn)行仿寫(xiě)，可以結(jié)合園林構(gòu)造的特點(diǎn)風(fēng)格進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的想象，并積極的組織語(yǔ)言和素材。