潘秋萍

(福建省長樂第三中學(xué) 福建 長樂 350200)

對于在校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文在很大一個方面是要學(xué)習(xí)好議論文。對此本文結(jié)合核心素養(yǎng)下高中語文議論文教學(xué)方法過程中發(fā)現(xiàn)的問題、積累的經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下高中語文議論文教學(xué)方法進行了探究。

1.指導(dǎo)學(xué)生們分析題目主題要準(zhǔn)確，提高學(xué)生的辯證思維能力

雖然近年來“話題作文”或是“新材料作文”形式的題目非常流行，題目寬泛,不設(shè)審題障礙,但也并不是想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,依然要在所給話題、材料范圍內(nèi)進行審題寫作,不可拋開話題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。要針對題目“辨字析詞”,盯準(zhǔn)“題眼”,尤其對于哲理性命題,涉及辯證關(guān)系的,更要深入分析題目的深刻內(nèi)涵。例如我在實際教學(xué)過程中，給學(xué)生們布置過一道新材料作文題，內(nèi)容是兩張圖片，其中一張是合理利用手機的男孩得到了全面發(fā)展，另一張圖片中的小女孩因為整天只玩手機導(dǎo)致一個魔鬼沖出了她的手機，學(xué)生例文節(jié)選如下：

“中學(xué)生使用手機無非就是在學(xué)校里，比如到學(xué)校發(fā)現(xiàn)要交的作業(yè)忘帶來，那就趁下課時打電話回家，要父母送過來。當(dāng)然，還有些同學(xué)把手機帶入課堂，將手機調(diào)到振動狀態(tài)，在桌子下面偷偷的玩。有的在宿舍熄燈后用手機發(fā)短信。

由于手機進入課堂，也不免會帶來一些弊端，很多同學(xué)都對短信息上癮，把各式各樣的短信發(fā)來發(fā)去，甚至交頭接耳地交流各自收到的有趣信息，自己沒有認真學(xué)習(xí)，也嚴重地影響到周圍的同學(xué)，把手機帶入課堂會影響到正常的課堂秩序，有些同學(xué)甚至把手機帶進考場，利用手機短信息作弊，每攫的期中、期末考試都可以發(fā)現(xiàn)幾起此類的作弊事件，利用手機作弊，讓人防不勝防，嚴重地破壞了考場的紀律。有的住宿生在宿舍熄燈后，有手機來玩游戲、上網(wǎng)、聽音樂、發(fā)短信息至深夜，造成睡眠不足，導(dǎo)致第二天精神不濟，學(xué)習(xí)效率也大打折扣，不僅自己受帶影響，也干擾了別人的休息。”這位同學(xué)的作文條理比較清晰，言之有物，但是卻因為一個根本上的錯誤導(dǎo)致了這篇作文跑題，那就是通篇都在講手機的危害而沒有益處。因此我們在實際作文教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力，尤其在論述一個問題的兩個方面時，一定要能夠合理把控文章主旨的平衡度，同時提高學(xué)生對議論文的辯證思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生們分析論據(jù)事例要正確，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

法治社會要講求證據(jù)，議論文教學(xué)過程也是一樣。如果一篇議論文出現(xiàn)了引證錯誤，那么無論文采多好，立意多新穎，都無異于是空中樓閣。但是同學(xué)們在實際寫作議論文時最容易犯的錯誤就是引用錯誤。有的時候意思相近或者道理相同，但是卻和主題貼合不上，這樣的錯誤會使本來沒有缺憾的文章變得黯然失色。例如我在實際議論文寫作教學(xué)過程中曾布置過一篇命題作文《讓節(jié)約成為一種美德》學(xué)生作品節(jié)選如下：

節(jié)儉就是勤勞和儉樸，指厲行節(jié)儉、反對浪費，珍惜勞動成果，用錢有節(jié)制，不鋪張浪費，自己動手制造勞動財富。諸葛亮曾說過：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@不正體現(xiàn)出節(jié)儉對于提高自身道德的修養(yǎng)有著重要的作用。記得很小的時候，我們學(xué)的第一首唐詩就是：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。節(jié)儉，這一中華民族的傳統(tǒng)美德，在今天的社會里，更顯得意義深長。這其中存在的最大問題就是有關(guān)諸葛亮的名言引用錯誤，這兩句名言想要表達的含義是不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠大的目標(biāo)。跟節(jié)約這個文章核心沒什么太大的關(guān)系，此處的名言應(yīng)該改成表達依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德含義的“勤以修身，儉以養(yǎng)德”。

3.指導(dǎo)學(xué)生們分析文章走向條理要明確，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

文章走向就如同修馬路，如果馬路修的亂，或者修道一般就沒了，走路的人就永遠到不了終點，議論文教學(xué)也是一樣，如果條理走向不清晰，那么讀者就會腦子里一團亂麻，而如果還沒有交代清楚就轉(zhuǎn)而去說別的事情，那么對于讀者來說無異于“懸崖勒馬”例如我在議論文訓(xùn)練課堂上曾經(jīng)給同學(xué)們出過關(guān)于人生選擇的題目，一位同學(xué)文章節(jié)選如下：

前蘇聯(lián)偉大作家、無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人高爾基,青年時代一度希望成為一名歌唱家。他曾去報考一個著名的合唱團,竟被錄取了?？墒?他經(jīng)過再三考慮,最終放棄了歌唱事業(yè)拿起了戰(zhàn)斗的筆,成為一代文學(xué)大師。可見正確的選擇使他的青春無悔,人生無悔。敘述完一個事例之后,就得出了上面文字中畫橫線部分這樣的結(jié)論,使事例和結(jié)論之間銜接不緊湊,結(jié)論也顯得太突兀。此時,應(yīng)該在得出結(jié)論之前添加進行假設(shè)性分析的部分:如果高爾基沒有作出這樣的選擇,那么幾十年后,也許世界上只會增加一名平庸的歌唱家而失去一位文學(xué)巨匠了。可見正確的選擇使他的青春無憾,人生無悔。

結(jié)語

高中語文是高中學(xué)習(xí)生活中十分重要的一個部分，而在這其中議論文焦旭而占有著半壁江山，因此作為新時期教育改革浪潮下的高中語文老師，對如何在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生們的議論文水平進行深入的方法探究，有著偉大而深遠的意義。