甘肅省隴南市文縣碧口小學(xué) 范玉琴

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)一直以來都是教學(xué)的核心，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，包含的知識點(diǎn)較為零碎，其中包括閱讀、寫作等，在這其中，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。進(jìn)行語文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，幫助學(xué)生提高自身的語文水平。在新課程改革的不斷推進(jìn)中，閱讀能力的提升成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)，教師要以閱讀為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科興趣的提升，幫助學(xué)生形成語文學(xué)科所要具備的一些思維，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需求。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，教師必須重視閱讀教學(xué)對學(xué)生的積極影響，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生受到自身認(rèn)知水平的影響，對很多問題難以及時(shí)理解，語文閱讀對這一階段的學(xué)生來講，在理解上的難度較大，這會(huì)影響學(xué)生閱讀的積極性，導(dǎo)致語文閱讀難以發(fā)揮自身的作用。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要深入學(xué)生之中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同年級的學(xué)生需要制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力選擇不同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生閱讀完之后可以快速理解文章內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，這里所說的引導(dǎo)不能只是停留在教師的說教上，這樣的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致語文課堂失去活力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至不愿意學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中需要順應(yīng)新課程改革的需求，將學(xué)生放在課堂的主體地位，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納重難點(diǎn)詞句或者分析重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和分析，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并在課堂上回答問題，對于一些不合理的提問或者是不正確的答案，教師不能立刻指正批評學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性，而是要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，還需要肯定學(xué)生的勇氣，從而讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，能夠投入到語文閱讀中。

二、深入教材內(nèi)容，把握文章情感

語文教材中所選取的文章大多都是十分經(jīng)典的，并且也符合這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要把握課內(nèi)的文章，深入地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生深層次地理解文章內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。閱讀是學(xué)生提升語文能力的有效途徑，大量的語文閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱讀量，還可以幫助學(xué)生積累素材或者是學(xué)習(xí)文章中的一些寫作方法以及主人公優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自我的提升。課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生獲取知識的主要來源，教師要深入教材中的文章，把握文章情感，如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，幫助學(xué)生分析文章的主旨大意以及寫作手法，最重要的是還要把握作者的情感變化，了解到作者想要表達(dá)什么感情，必要的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生帶領(lǐng)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，幫助學(xué)生更好地理解問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

三、改善教學(xué)方式，豐富閱讀形式

受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在課堂教學(xué)過程中將自己放在了課堂的核心，采取的教學(xué)方式跟不上新課程改革的步伐，無法確保課堂教學(xué)的有效性。教師需要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，教師可以利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，多媒體教學(xué)可以將枯燥的文字內(nèi)容通過圖片、視頻、聲音等現(xiàn)代化傳播媒介展現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成直觀的感受，幫助學(xué)生深入理解問題。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以找出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在學(xué)習(xí)之初對文章內(nèi)容就有所了解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生想要了解文章的內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生在觀看之后進(jìn)行分角色朗讀，通過情感的變化，可以將學(xué)生帶入文章之中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到文章的深刻含義。多媒體教學(xué)在很大程度上能夠豐富當(dāng)前的教學(xué)形式，為語文課堂注重?zé)o限的活力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的同步提升。

四、定期組織讀書活動(dòng)，拓展學(xué)生課外閱讀

對于小學(xué)生來說，定期開展讀書活動(dòng)是拓展語文知識的好途徑。所以學(xué)校可以通過在班級里建立班級圖書角，定期開放學(xué)校圖書館等多種方式給孩子們的閱讀搭建良好的平臺(tái)，這樣有利于引導(dǎo)全校師生共同參與語文讀書活動(dòng)，對于創(chuàng)建“書香校園”，推動(dòng)“閱讀型學(xué)校”“閱讀型班級”的建設(shè)具有很大的作用。同時(shí)，家庭在拓展學(xué)生課外閱讀方面也起著很重要的作用，家長要為孩子們提供專門的書房，給孩子學(xué)習(xí)和閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重中之重。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著重視閱讀訓(xùn)練、重視解題能力的傾向，而忽視閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)；重視句段分析，忽視美感教育等問題。因此，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分有必要的。教師要認(rèn)識到語文閱讀對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極意義，在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)新課程改革的要求以及學(xué)生的需求進(jìn)行改進(jìn)，教師要深入課本內(nèi)容之中，采取多樣化的教學(xué)形式營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師要針對學(xué)生的不同認(rèn)知情況進(jìn)行分層教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀能力的提升。