☉馬 芳

新課程改革的不斷深入要求教師不僅要教好日常的知識，還要注重對學(xué)生的培養(yǎng)，建立健全即時評價的教學(xué)體系，能夠通過教師的觀察與分析對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)與評價，確保學(xué)生在小學(xué)的各種表現(xiàn)是客觀合理的，這將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與靈活學(xué)習(xí)，最終在小學(xué)語文的課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)語文課堂的即時評價

小學(xué)生是祖國的花朵，是未來社會主義的接班人，在培育小學(xué)生的過程中，教師要用心講解、用心呵護(hù)，讓學(xué)生在溫暖友愛的集體課堂中成長與學(xué)習(xí)。在實(shí)際的語文課堂之中，教師要為學(xué)生營造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生用輕松的心情與態(tài)度面對每日的學(xué)習(xí)，在之中實(shí)現(xiàn)即時評價也能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式是否正確，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與狀態(tài)出現(xiàn)錯誤，教師可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)與評價。輕松愉快的課堂需要教師充分的準(zhǔn)備，在語文課堂之中抓住學(xué)生的眼球，通過新穎的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂聽講。

教師一方面在上課的過程中富有激情與熱情，通過教師的情緒帶動學(xué)生的熱情與好奇心。另一方面，教師要采用不同的授課方式，將一味講解的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，在講解《落花生》的時候，這一篇課文本身就是一個敘事性的文章，教師可以提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式合作演出，將課文內(nèi)容通過表演的方式進(jìn)行展示，在這之中也讓學(xué)生對課文的了解更加深刻。當(dāng)看到學(xué)生有表演的特長，能夠?qū)⑷蝿?wù)表現(xiàn)的出色時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行即時評價，表揚(yáng)學(xué)生抓住了人物的內(nèi)心，對課本的理解很好表演也是十分到位的。

二、保證客觀積極的評價話語，實(shí)現(xiàn)語文課堂的即時評價

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)的課程，在這一門基礎(chǔ)課程之中，教師要重視語文課堂的創(chuàng)造，教師的即時評價可以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響，良好的即時評價能夠讓學(xué)生的整體發(fā)展得以提升，也能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且加以改正。在實(shí)際的語文教學(xué)課堂之中，教師在即時評價時要細(xì)心、用心并且耐心，用真心去感受每一個學(xué)生的心理，重視每一個小學(xué)生的發(fā)展與個性，學(xué)生有良好表現(xiàn)時教師要用積極的語言主動贊美學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展自身的長處與優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生自身的自信心。教師對于不同學(xué)生要有不同的即時評價，用不同的評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升語文課堂的質(zhì)量與水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與動機(jī)。

教師可以將鼓勵與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生回答問題正確或者思路新奇的時候，教師可以表揚(yáng)他們的態(tài)度與思維。例如，在小學(xué)一年級《小獅子》這一篇課文中，教師可以向?qū)W生提問，“小朋友們學(xué)完這篇課文有什么感受嗎？大家可以根據(jù)自己的理解踴躍發(fā)言?！贝蟛糠謱W(xué)生可能想到的是“應(yīng)該在小時候培養(yǎng)自己的獨(dú)立做事能力，不能什么事情都依靠父母?！碑?dāng)學(xué)生回答的答案都幾乎相同時，教師還要鼓勵學(xué)生換一個角度與自己聯(lián)系談?wù)劯邢?，?dāng)學(xué)生回答到“我很羨慕小獅子，因?yàn)樾—{子有疼愛它的爸爸媽媽，它生活的很幸福很開心?！睂τ谶@樣有新意的答案，教師可以做出好的評價，“這位同學(xué)想法獨(dú)特，能夠換角度思考問題，很棒?！?/p>

三、善于歸納總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的即時評價

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師采用提問之后學(xué)生會踴躍發(fā)言，每個學(xué)生都各抒己見，整個課堂在輕松討論之中進(jìn)行，在對某一個問題進(jìn)行討論完畢之后，教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行整理，將學(xué)生的回答概括之后敘述出來。教師的歸納總結(jié)是對學(xué)生觀點(diǎn)的提煉，通過這一方式可使得學(xué)生的觀點(diǎn)更加突出，可以用正確的語句盡心闡述。師生之間和諧的氛圍可以使得小學(xué)語文課程更加有效率，教師客觀真實(shí)而又溫柔的話語是對學(xué)生一個莫大的鼓勵，在日常的教學(xué)過程中教師可以時常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)情況。

教師在對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時，一定要將觀點(diǎn)總結(jié)與鼓勵即時評價進(jìn)行結(jié)合，既對答案進(jìn)行一個概括與歸納，又在這之中對學(xué)生的表述與觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。例如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》這一古詩詞的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀古詩，然后在學(xué)生理解意思的基礎(chǔ)上討論所要傳達(dá)的情感。在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言之后教師可以這樣進(jìn)行總結(jié)，“同學(xué)們剛剛的發(fā)言都非常好，都提到了作者所要表達(dá)的思想，說明大家對古詩的意思理解很到位，作者在這一首詩之中通過‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的思念，大家可以抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行情感分析這一方式非常好”。

在小學(xué)語文的課堂中，對學(xué)生進(jìn)行即時評價可以使得教學(xué)的課堂氛圍更加活躍，教師在進(jìn)行即時評價時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)致的觀察，在認(rèn)真觀察與聆聽之后對學(xué)生進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價。小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)處于一個啟蒙的階段，在這個階段教師的積極鼓勵可以使得學(xué)生獲得更高的積極性。