☉曹加嵩

隨著教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，充分將評(píng)價(jià)系統(tǒng)運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課程越來越受到廣大教育者的不斷重視。尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀況沒有更加具體的認(rèn)知，尤其是在學(xué)習(xí)電腦信息技術(shù)課程時(shí)涉及的學(xué)習(xí)項(xiàng)目較多的情況下，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢及劣勢。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷根據(jù)教學(xué)體制改革的要求，建立起系統(tǒng)、科學(xué)的電子檔案袋，并將其充分運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)課堂中去，促進(jìn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加高效地開展，為信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升提供動(dòng)力、創(chuàng)造條件。

一、發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢，建立電子檔案

要在信息技術(shù)課程中充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地評(píng)價(jià)，需要注重的一大要素即是需要及時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況和進(jìn)程獲得及時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)，并制定出更加合理的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到為學(xué)生指明教學(xué)和學(xué)習(xí)方向的目的。就此，教師可以充分運(yùn)用MOODLE平臺(tái)進(jìn)行電子檔案袋的建立，充分發(fā)揮MOODLE平臺(tái)的制作優(yōu)勢，為學(xué)生制定出更加嚴(yán)密、完整，更嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、多樣化形式的電子檔案袋。通過更加科學(xué)具體的分析，從而更加全面地反應(yīng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀況，以達(dá)到更高的評(píng)價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。

MOODLE平臺(tái)中有較多具有功能性的教學(xué)板塊，如可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在平臺(tái)上進(jìn)行自我和相互的評(píng)價(jià)。教師可以在進(jìn)行一節(jié)教學(xué)內(nèi)容之后，為學(xué)生布置相應(yīng)的信息技術(shù)作業(yè)，并組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或者小組的合作完成，在作業(yè)完成之后引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在MOODLE平臺(tái)上進(jìn)行同學(xué)之間和自我的評(píng)價(jià)，并在最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。除此之外，教師還可以教授學(xué)生在MOODLE平臺(tái)上通過點(diǎn)擊同學(xué)的作品進(jìn)行瀏覽和借鑒，并且可以對(duì)相應(yīng)的作品進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評(píng)，在班級(jí)里選出最佳的作業(yè)作品，并可以組織“班級(jí)展評(píng)”等活動(dòng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展出，從而最大化地發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用。

二、進(jìn)行目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)成就激勵(lì)

學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況的不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生之間會(huì)存在一定的差異性，如果只按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，難免會(huì)使電子檔案無法發(fā)揮出最高效的評(píng)價(jià)作用。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)成就激勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升。

因此，教師在建立電子檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行目標(biāo)的分層，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制體系，通過更具有層次性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立盡量使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，可以分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，對(duì)于不同等級(jí)的學(xué)生制定出更加適合他們的評(píng)價(jià)體系，盡量發(fā)現(xiàn)每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)層級(jí)性的成就激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

三、豐富評(píng)價(jià)形式，記錄成長歷程

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指的是需要對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行完整的記錄、整理，并由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程。評(píng)價(jià)內(nèi)容中包含著學(xué)生相關(guān)作業(yè)、作品、平時(shí)表現(xiàn)和測驗(yàn)成績等內(nèi)容，無論是在整個(gè)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程，電子檔案都可以將這些資料完整的記錄下來，將每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以快捷的完整的展現(xiàn)在教師的面前，幫助教師完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生小學(xué)信息技術(shù)能力。因此在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師更應(yīng)該注意電子檔案袋的形式多樣性，使每個(gè)學(xué)生的成長歷程都能夠得到更加全面、完善的記錄。

對(duì)此，教師在進(jìn)行電子檔案的建立時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出形式更加多樣化的評(píng)價(jià)表格，使電子檔案袋能夠更加客觀、真實(shí)地反應(yīng)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生不斷明確之后的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以在電子檔案袋中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)卡、成長日志、活動(dòng)評(píng)議表、學(xué)習(xí)檔案、特色優(yōu)秀作品等板塊，使學(xué)生的評(píng)價(jià)形式更加完善、更加具有趣味性。從側(cè)面的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身成長歷程的最完整地了解。

總之，通過在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生建立有關(guān)信息技術(shù)課的電子檔案，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)電子檔案的優(yōu)勢，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣不但可以讓教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更加具有客觀性，也可以保證教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有針對(duì)性的更改教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置更適應(yīng)小學(xué)生成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，不斷滿足教學(xué)的要求。