江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 楊慶華

課外閱讀是從課堂知識(shí)向外延伸進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)。課外閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的考查更為明顯。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以擴(kuò)展自己的視野，鞏固自己對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，在課外閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以加入對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、品德修養(yǎng)、語(yǔ)言積累、思想感情等多個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生此類特征的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加全面地發(fā)展自己、完善自己。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)觀照下的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣最終影響著學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文雖然是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)大多源于生活，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感知會(huì)比較的輕松容易，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)的掌握情況又會(huì)產(chǎn)生很大的影響。課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講以及課后的復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而這些都是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于這類習(xí)慣可能并沒(méi)有養(yǎng)成，所以教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生們相關(guān)習(xí)慣的養(yǎng)成。從閱讀這一領(lǐng)域的教學(xué)來(lái)看，閱讀分為不同的形式，如精讀和略讀，所以課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)可以暫且忽略，最重要的是在課堂之上能夠認(rèn)真進(jìn)行閱讀。有些同學(xué)在閱讀完一篇文章之后不知所云，抓不到重點(diǎn)，這就是在閱讀過(guò)程中沒(méi)有真正投入精力所造成的，所以要讓學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)精力集中，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊讀邊做筆記。精讀和細(xì)讀在做筆記的方式上有所不同。對(duì)于精讀，教師在學(xué)生閱讀時(shí)可以多留一些時(shí)間，學(xué)生在做筆記時(shí)就盡可能細(xì)致一些，對(duì)于略讀，學(xué)生在做筆記的過(guò)程中只需要記錄一些重點(diǎn)的字詞，幫助自己能夠回憶起這篇文章就足夠了。

例如，在閱讀《我的夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生們略讀。文章的篇幅不是很長(zhǎng)，所以我給學(xué)生們留了十分鐘的時(shí)間閱讀。十分鐘以后，很多學(xué)生對(duì)于文章的閱讀內(nèi)容幾乎都忘得差不多了，一些閱讀習(xí)慣比較好的學(xué)生隨手記下一些字詞，能夠幫助自己回憶，閱讀的效果明顯就好了許多，為了能夠提升班級(jí)里學(xué)生整體的閱讀情況，所以我讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)始試著做筆記進(jìn)行閱讀。在第二次閱讀以后，收集學(xué)生們做的筆記就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的同學(xué)做筆記的風(fēng)格是不一樣的，有些學(xué)生記得比較詳細(xì)，以至于十分鐘過(guò)去，學(xué)生并沒(méi)有閱讀完這一篇文章，嚴(yán)重影響了閱讀的速度，而有些同學(xué)記的都是一些無(wú)關(guān)緊要的詞語(yǔ)，并不能起到幫助自己回憶的這樣的效果。之后我就找出一個(gè)做的筆記相對(duì)來(lái)說(shuō)較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓他向其他同學(xué)介紹自己是如何做筆記的。在以后的閱讀過(guò)程中，我也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)プ龉P記，當(dāng)然這是停留在要求的階段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，即使我不要求學(xué)生們主動(dòng)做筆記，學(xué)生們也會(huì)自覺(jué)地用做筆記的方式來(lái)幫助自己進(jìn)行記憶和理解。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)觀照下的審美水平提升

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到很多的優(yōu)秀的文章，在對(duì)這些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析時(shí)，學(xué)生們的審美能力就會(huì)有一定的提升，但是這種審美能力的培養(yǎng)更多的還是要建立在學(xué)生發(fā)揮主觀意愿的基礎(chǔ)之上。課外閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)重要途徑，由于課外閱讀因?yàn)閷W(xué)生們并不知道具體的答案，所以他們更能夠說(shuō)出自己的意見(jiàn)。審美能力的培養(yǎng)就需要教師給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去表達(dá)自己，教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，提高學(xué)生們的審美能力。

例如，在閱讀一首課外詩(shī)《江南》時(shí)，我讓學(xué)生們對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行解釋和賞析，脫離了原有的教輔，學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)的賞析就顯得并沒(méi)有那么順利了，很多字詞的解釋都不能達(dá)到精準(zhǔn)，但這也是在我意料之中的。而后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們逐句分析這首詩(shī)，在學(xué)生們能夠理解了詩(shī)的大意以后，我讓學(xué)生們分析這首詩(shī)所要表達(dá)的思想感情和用詞精妙之處。因?yàn)闆](méi)有固定的答案，所以學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)，對(duì)于一些詞眼進(jìn)行分析，在這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)那些用得巧妙的詞語(yǔ)，審美能力也逐步提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到顯著提高。

三、語(yǔ)文素養(yǎng)觀照下的語(yǔ)言藝術(shù)養(yǎng)成

文章之中會(huì)有很多優(yōu)秀的語(yǔ)句值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也正是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以掌握與人交談的技巧，而這就要從眾多的閱讀之中尋找適合自己的表達(dá)方式。在課外閱讀過(guò)程中，閱讀的內(nèi)容有了很大的擴(kuò)展，教師就可以尋找那些想要教授學(xué)生技巧的對(duì)應(yīng)的文章讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不斷提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)，讓自己在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中能夠更清晰地表達(dá)自己，而且能夠營(yíng)造一個(gè)愉快的聊天氛圍。

例如，在課堂上我要求學(xué)生們閱讀一篇名為《語(yǔ)言的藝術(shù)》的文章，在這篇文章中就對(duì)與人溝通時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)進(jìn)行了具體的闡明，包括在與人溝通時(shí)應(yīng)該用何種態(tài)度、應(yīng)該如何感知對(duì)方情感的變化。閱讀以后，學(xué)生們就會(huì)知道交談是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，雙方都需要照顧彼此的情感，而且在交談過(guò)程中不要隨意打斷他人的說(shuō)話，同樣，一件事情不同的人闡述出來(lái)的效果會(huì)給他人不一樣的感受，他人對(duì)于信息的接收程度也會(huì)有所不同。所以，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)這篇文章以后，就能夠了解在他交談時(shí)應(yīng)該如何提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)，讓別人能夠愿意傾聽(tīng)自己。

四、語(yǔ)文素養(yǎng)觀照下的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)

閱讀是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程，在這個(gè)擴(kuò)展的過(guò)程中，學(xué)生能夠閱讀到各種類型的文章，尤其是一些具有啟示意義的文章更能夠給學(xué)生一些借鑒，對(duì)學(xué)生的思想情操起到熏染作用，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在潛移默化之中能夠加強(qiáng)對(duì)于自身品格的塑造和培養(yǎng)，幫助自身不斷完善。

例如《母親》這篇文章中就描述了一個(gè)默默奉獻(xiàn)的母親，在描述這個(gè)母親的形象時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà)，讓每一個(gè)人能通過(guò)作者的描述想起自己的母親，培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)心父母、照顧父母、孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常重要的，尤其是現(xiàn)在知識(shí)爆炸增長(zhǎng)的社會(huì)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面也是非常重要的。教師也可以通過(guò)課外閱讀，在語(yǔ)文素養(yǎng)觀照下引入更多的知識(shí)，不斷豐富學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生們高效學(xué)習(xí)。