江蘇省徐州市睢寧縣李集中心小學 李先梅

小學生剛剛步入校園，他們對世界和社會的了解還停留于表面階段，知識積累與獲取主要來源于教材和書籍，教師為學生們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境有助于強化學生的閱讀積累，拓展學生的閱讀視野與知識沉淀，而當學生們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣后，他們也會主動探索、開展課內(nèi)外閱讀活動，這將對他們未來的成長產(chǎn)生非常積極的影響。而如何采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀興趣是教師必須要關注的重點，筆者認為應該從以下幾個方面入手提升學生的閱讀興趣。

一、構建符合小學生興趣需求的閱讀情景

小學學生的天性活潑而好動，他們在自己感興趣的事物方面往往會投入更多精力，學生們愿意在相關方面積極參與，教師在閱讀教學環(huán)節(jié)構建符合學生興趣的閱讀情景很容易讓學生們產(chǎn)生親切感，同時激發(fā)學生的閱讀興趣與積極性，這也是學生閱讀培養(yǎng)的基礎。因此教師在閱讀教學中要充分利用教學素材并結合教學要求構建閱讀情景，使得學生們能夠更好地走近作者的內(nèi)心，實現(xiàn)學生閱讀情感與閱讀理解能力的深度挖掘。例如在《做什么事情最快樂》的教學中，教師為了幫助學生體會小青蛙的經(jīng)歷與心情，可以引導學生思考并討論自己做什么事情才會最快樂？為什么這些事會讓你感到快樂呢？這將幫助學生感到自己做了對自己有益或對他人有益的事情就能夠帶來快樂。而教師在閱讀情景構建時要充分考量小學生的實際情況，圍繞小學生的特點及現(xiàn)實生活展開情景構建，這才能夠激發(fā)學生們的參與熱情，使得學生們在情景中更好地感受和品味文本。

二、營造充滿懸疑的閱讀懸念

小學生對未知事物充滿了探索欲望和探秘心理，因此教師在語文閱讀教學過程中可以利用小學生的特點設置閱讀懸念，充分激發(fā)學生的好奇心，引導學生深入探究閱讀素材，鼓勵學生獨立完成文本閱讀，學生們發(fā)自內(nèi)心地主動探索將保證學生閱讀效果大大提升，這對于小學閱讀能力的發(fā)展具有非常顯著的作用。因此教師在教學過程中可以基于文本內(nèi)容設置問題和懸念，特別是可以在教材文本基礎上設置問題，鼓勵學生通過課外閱讀尋找教師提出問題的答案，而學生們也可以在答案搜索的過程中更加清晰地梳理文本脈絡，有效提升學生們的閱讀能力。教師在故事類及敘事類文本的教學中都可以嘗試設置閱讀懸念，而教師也可以在課堂閱讀教學環(huán)節(jié)穿插小故事，進一步培養(yǎng)學生的想象能力與思維拓展能力，使得小學生天馬行空的思維得到充分的釋放空間。

三、有效借助多媒體等現(xiàn)代教學工具

多媒體作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物在多個領域都具有重要的應用，小學語文閱讀教學更能夠利用多媒體展開全方位的意境營造，教師能夠帶領學生深度感受文本的魅力，這對于學生的興趣激發(fā)具有非常顯著的作用，同時也能夠大大減輕學生們在閱讀過程中遇到閱讀理解障礙的幾率，這有助于更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在小學五年級教材文本《去打開大自然綠色的課本》的教學中，教師就可以利用多媒體手段將大自然的圖畫、景物、聲音等均直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生們仿佛真正地走進了大自然，教師可以適時帶領學生真正走近自然去實地感觸這些事物，這對于學生閱讀興趣的激發(fā)同樣具有非常直接的影響。多媒體技術的應用改變了傳統(tǒng)閱讀教學完全以語言和文字推進的弊端，小學生們有機會通過多種途徑接觸和感悟文本，這使得學生們能夠接受來自多種感官的信息傳遞，確保學生對外部環(huán)境產(chǎn)生更加深入的了解，因此教師要積極利用多媒體手段提升學生的閱讀興趣。

四、鼓勵學生書寫讀書筆記

新課標對小學生閱讀積累量做出了明確要求，而這些要求無法依靠課內(nèi)閱讀實現(xiàn)，學生們同樣需要一定量的課外閱讀收獲和積累知識，拓展閱讀廣度與閱讀深度。因此教師在常規(guī)的課堂閱讀教學之外更要有效引導學生展開課外閱讀活動，特別是要激發(fā)和調(diào)動學生的課外閱讀興趣，使得學生們能夠積極主動地開展課外閱讀。在學生們進行課外閱讀時，寫讀書筆記不僅僅能夠幫助他們更加清晰地把握書籍內(nèi)容，同時也有助于鍛煉學生的閱讀能力、思辨能力和寫作能力，帶領學生深入走近作者營造的世界中。例如六年級教材中《把我的心臟帶回祖國》是講述音樂家肖邦的濃濃愛國之情，而我國同樣擁有一大批愛國志士，他們?yōu)樽鎳瞰I了自己的一切乃至于生命，教師可以鼓勵學生在課余閱讀他們的故事并記錄和摘抄，這對于學生愛國之情的培養(yǎng)具有非常積極的意義。讀書筆記的書寫也能夠幫助學生了解更多寫作方式與寫作技巧，記錄很多優(yōu)美的詞匯和語句，幫助學生有效提升寫作能力。