江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 宋易君

小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中，不僅要讓小學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)到的基本的語(yǔ)文知識(shí)，而且更重要的是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展童話教學(xué)，不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到童話故事中所涉及的一些關(guān)于社會(huì)、自然、人文、常識(shí)等知識(shí)。老師還可以利用童話故事的表現(xiàn)形式和所體現(xiàn)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的形象力，讓學(xué)生感悟人生哲理。因此，童話教育的開展有著重要的作用。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，開拓想象維度

在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入對(duì)童話故事的講解，這用教學(xué)方式可以使枯燥的語(yǔ)文課堂具有吸引力，提高學(xué)生的課堂注意力，而且豐富多彩的童話故事可以提升學(xué)生天馬行空的想象思維，更具創(chuàng)造力，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，教師應(yīng)融入生動(dòng)形象的童話故事，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)童話故事的環(huán)境、人物、情節(jié)發(fā)展進(jìn)行想象，使學(xué)生走進(jìn)童話故事，能設(shè)身處地地感受到故事情節(jié)中所表達(dá)的中心思想內(nèi)容和主人公的情感，體會(huì)童話故事中主人公的喜怒哀樂(lè)，感同身受，感受其中的魅力，提升學(xué)生的課堂活躍度。想象力是一種神奇的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)造的能力，使思維更加敏捷。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，應(yīng)根據(jù)童話故事具體的情節(jié)內(nèi)容、環(huán)境渲染氣氛和人物情感進(jìn)行想象，圍繞中心思想的表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，使學(xué)生能真正地感受到故事情節(jié)的發(fā)展與情感。例如：在對(duì)《白雪公主和七個(gè)小矮人》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先對(duì)其中的故事情節(jié)進(jìn)行講解，然后為了可以讓學(xué)生加深對(duì)其內(nèi)容的理解和感受主人公的情感，老師可以根據(jù)其故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)小片段的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生根據(jù)具體的故事情節(jié)的發(fā)展，再發(fā)揮自己的想象力，對(duì)其所選的小片段的故事內(nèi)容進(jìn)行表演，模仿故事中人物的動(dòng)作、聲音等，使學(xué)生可以與其中的主人公產(chǎn)生情感共鳴，感受其中的魅力，而且還活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生品味其中道理，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)

語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)是其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們交流思想的工具。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的在于學(xué)習(xí)中華民族博大精深的漢字文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師講解童話故事時(shí)，應(yīng)充分對(duì)童話故事所包含的深意進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓意進(jìn)行賞析，品味故事所包含的優(yōu)良美德并加以學(xué)習(xí)，從而升華了童話故事教育的意義。童話故事的教育不僅能提高課堂的吸引力和活躍度，而且還對(duì)學(xué)生今后的人生道路產(chǎn)生影響。

例如：在學(xué)習(xí)到《皇帝的新裝》這篇童話故事時(shí)，教師在對(duì)故事進(jìn)行講解后，點(diǎn)明其中心思想，即揭露和諷刺了皇上和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行和對(duì)于敢說(shuō)真話孩子的贊揚(yáng)。之后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該童話故事所體現(xiàn)出來(lái)的哲理，教育學(xué)生在面對(duì)生活時(shí)，誠(chéng)實(shí)做人，要有足夠的勇氣，需要純真無(wú)私的坦然，找到真理。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇故事時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在遇到困難的時(shí)候要認(rèn)真思考，運(yùn)用智慧讓困難迎刃而解。對(duì)于每一篇寓意深刻的童話故事，教師都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其所表達(dá)的深意進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。

三、激勵(lì)學(xué)生汲取不同精華，開闊知識(shí)視野

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其他門學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科所覆蓋的知識(shí)內(nèi)容較多，相應(yīng)的所接觸的東西也比較多，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)童話故事的同時(shí)也會(huì)接觸到其他國(guó)家的童話故事和文化，如我們從小熟悉的丹麥童話《安徒生童話》。對(duì)于這些國(guó)外的童話故事，教師應(yīng)選擇其中的具有深刻意義的童話故事進(jìn)行教育，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的國(guó)外文化的魅力，并汲取其中的精華，使學(xué)生在童話故事的閱讀中提升思想高度。在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的同時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生增加課外的閱讀量，拓展知識(shí)的廣度與深度。

對(duì)于大量的童話故事，教師應(yīng)精心挑選具有教育意義的童話故事，對(duì)其中具有積極教育意義的內(nèi)容進(jìn)行放大和細(xì)致的講解，對(duì)一些不良的內(nèi)容進(jìn)行縮小或一句帶過(guò)，讓學(xué)生能感受到積極向上、樂(lè)觀快樂(lè)的內(nèi)容。例如：在《丑小鴨》這篇童話故事中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有理想，有追求，為了自己的目標(biāo)而努力奮斗，培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆積極向上，強(qiáng)大的內(nèi)心。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平常多閱讀書籍，增長(zhǎng)知識(shí)，徜徉在知識(shí)的海洋。

總之，處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，熱衷于新鮮有趣的事物，但小學(xué)生的知識(shí)能力水平有限，小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度和比較枯燥，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融入童話故事教育，增加教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，并且全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。