安徽省合肥市錦城小學(xué) 陳萬(wàn)紅

生活中處處要跟人交流，處處需要進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)校里，要和老師、同學(xué)說(shuō)話；在家里，要和家人說(shuō)話；外出時(shí)，要和朋友說(shuō)話……人們無(wú)時(shí)無(wú)處不在表情達(dá)意?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向或多向的言語(yǔ)思維互動(dòng)活動(dòng)，它注重的是聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，而不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，因此，它不僅要求學(xué)生會(huì)表達(dá)的技巧，還要求會(huì)傾聽(tīng)。《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)的口語(yǔ)交際也提出了明確的要求，那么，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)

“興趣是最好的老師?！笨梢哉f(shuō)，一切成功都離不開(kāi)良好的興趣。低年級(jí)孩子膽子小，大多只習(xí)慣與同伴玩耍，習(xí)慣與父母自如地交談，在課堂上往往不敢說(shuō)、不想說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，拋出學(xué)生有話可說(shuō)的話題，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”，發(fā)揮教師的期待效應(yīng)，激起孩子表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，使學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)。比如，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材口語(yǔ)練習(xí)“互相介紹自己的家”時(shí)，教學(xué)中，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，就顯得太單調(diào)了，于是，我把這次口語(yǔ)交際變成了“我想和你交朋友”的交友活動(dòng)，你想和誰(shuí)交朋友就去找誰(shuí)。活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與、自由交流，各個(gè)似乎有說(shuō)不完的話，臉上的笑容更是燦爛無(wú)比。這樣的情境貼合孩子們的生活，他們自然感興趣，想說(shuō)、愿意說(shuō)。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)設(shè)游戲交際、家庭交際、角色表演等情境，讓孩子暢所欲言。

二、搭建平臺(tái)，使學(xué)生會(huì)說(shuō)、善說(shuō)

1.立足教材

口語(yǔ)交際課程是課內(nèi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要途徑，每?jī)?cè)課本都有八個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的專題，教師要充分利用好這些專題?？谡Z(yǔ)交際每學(xué)期僅僅靠這八次訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種條件來(lái)安排教學(xué)。課文也可以成為學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的好“材料”。教師要活用這一資源，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力服務(wù)。

2.豐富課堂

課堂是我們教學(xué)的主陣地，如何利用好這一畝三分地，我也做了一些嘗試。我校一直在開(kāi)展“自育自學(xué)”教學(xué)模式，其中的小組討論和全班交流環(huán)節(jié)就是讓孩子相互發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，其實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，每天的課堂上孩子都可以暢所欲言。如小組長(zhǎng)在組織小組討論時(shí)，會(huì)用孩子自己的語(yǔ)言拋出一個(gè)問(wèn)題，然后問(wèn)組員：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的？你們還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？組員在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的同時(shí)也會(huì)提出自己的看法，可以反對(duì)、可以補(bǔ)充，這就是一個(gè)最真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景?？谡Z(yǔ)交際，互動(dòng)很重要，只有讓學(xué)生有聽(tīng)有說(shuō)，多向交流，才能真正達(dá)到口語(yǔ)交際的目的，而且每天都有訓(xùn)練，每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際的能力自然會(huì)提升。

3.自創(chuàng)平臺(tái)

“每日播報(bào)”——我在每天下午的第一節(jié)課前設(shè)立的一個(gè)節(jié)目，每個(gè)孩子輪流上臺(tái)播報(bào)發(fā)生在當(dāng)天的有趣的或重大的事件，其他同學(xué)聽(tīng)完可以提出自己的疑問(wèn)，“主播”要及時(shí)解答。這個(gè)節(jié)目，起初我只是想讓孩子們關(guān)注身邊事，給每個(gè)孩子展示自己的平臺(tái)，但漸漸的，我發(fā)現(xiàn)好處多多。每個(gè)主播需要提前精心準(zhǔn)備要報(bào)道的事件，要思考用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)語(yǔ)言從內(nèi)化到表達(dá)的過(guò)程。其他同學(xué)不是被動(dòng)地聽(tīng)，他們也有思考的過(guò)程，實(shí)際上，這些不僅訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言組織能力、思維能力，還鍛煉了孩子的膽量和情感表達(dá)能力，對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力大有幫助，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生各個(gè)能說(shuō)會(huì)道?！靶∮浾邎F(tuán)”——在班級(jí)成立小記者團(tuán)，以小記者的身份采訪班級(jí)同學(xué)在活動(dòng)、比賽中的情況以及他們的參賽感受，也可以采訪班級(jí)中成績(jī)突飛猛進(jìn)或品德優(yōu)良的同學(xué)，總結(jié)他們的先進(jìn)事跡，然后在每周一次的班級(jí)“成長(zhǎng)分享會(huì)”上與全班同學(xué)分享。一個(gè)小記者團(tuán)時(shí)刻發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的正能量，帶動(dòng)班級(jí)整體發(fā)展，一次次的成長(zhǎng)分享會(huì)既見(jiàn)證了別人的成長(zhǎng)，也在無(wú)形之中鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力。“課間談心”——在課間，我會(huì)經(jīng)常找班級(jí)中的同學(xué)聊天，問(wèn)問(wèn)最近在看什么書，怎么有趣；談?wù)勛约旱暮门笥?；說(shuō)說(shuō)今天的衣服怎么特別。他們也會(huì)打探我的個(gè)人生活，就像拉家常一樣，你一言我一語(yǔ)，其樂(lè)融融。

三、訓(xùn)練傾聽(tīng)，使學(xué)生評(píng)說(shuō)、議說(shuō)

低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，如果叫他們靜下心來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)可不容易。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)完別人的話就搶著發(fā)言的現(xiàn)象，老師不妨善意地提醒他們：“請(qǐng)等一下，等他的發(fā)言結(jié)束了你再說(shuō)，可以嗎？”教師也可以開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，如聆聽(tīng)法，即教師朗讀一段文字，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，聽(tīng)后回答老師的提問(wèn)。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)容要淺顯一些，語(yǔ)速慢一些，等訓(xùn)練一段時(shí)間后，內(nèi)容逐漸加深，語(yǔ)速加快，每周兩到三次。這樣一方面訓(xùn)練學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)集中自己的注意，另一方面訓(xùn)練學(xué)生調(diào)整和分配自己的注意力，在聽(tīng)話的過(guò)程中能集中精力捕捉最有價(jià)值的信息，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生自然能學(xué)會(huì)專心致志地聽(tīng)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，且滲透在課堂、課外教育教學(xué)的各個(gè)方面。只要教師做一個(gè)有心人，合理利用課內(nèi)外的一切資源，為學(xué)生搭建多種實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，適時(shí)引導(dǎo)，相信經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，愿意表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的人才會(huì)越來(lái)越多。