福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué) 楊躍強(qiáng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法有重要意義，是學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取各種有效性策略，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)全面提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的成長發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的特征與現(xiàn)狀

1.達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識字識詞、理解文意的能力，閱讀教育的主要任務(wù)是增加學(xué)生閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀解答能力與文學(xué)思維能力，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體狀況制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，做好課時(shí)、閱讀量的規(guī)劃，語文閱讀教學(xué)有效性首先便體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃能夠得到有效的執(zhí)行并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)對教學(xué)規(guī)劃存在一定的偏差，對學(xué)生閱讀能力的教育重心沒有得到充分的體現(xiàn)，導(dǎo)致教師與學(xué)生在閱讀上花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，學(xué)生閱讀量不斷增加，但是其通曉文意、識詞斷句、思維拓展等能力卻沒有得到很大的提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高

在素質(zhì)教育全面推廣的現(xiàn)代化教學(xué)體系中，學(xué)生占據(jù)教育課堂的主體地位，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，提高學(xué)生對閱讀的興趣是保證學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的基礎(chǔ)。因此在閱讀教學(xué)中，需要充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，講教學(xué)與日常生活相結(jié)合，選擇適合學(xué)生的閱讀材料，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)階段閱讀教學(xué)則普遍存在閱讀材料選擇過于隨意的現(xiàn)象，有些內(nèi)容過于晦澀難懂，學(xué)生難以理解，并且很多教師在課堂上依舊采用傳統(tǒng)說教式教學(xué)，學(xué)生課堂參與感較差，課堂內(nèi)容枯燥乏味，長此以往，學(xué)生將失去對閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師教學(xué)素質(zhì)提升

盡管學(xué)生在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，但是小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維發(fā)散能力相對薄弱，對于部分較為復(fù)雜的漢字與詞語理解不到位，這就凸顯了教師的價(jià)值。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性在很大程度上都體現(xiàn)在教師的綜合素養(yǎng)上，小學(xué)學(xué)生相對中學(xué)生對教師有更大的依賴性與崇拜性，風(fēng)趣幽默，富有責(zé)任感的教師是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要保障?，F(xiàn)階段很多教師都沒有意識到素質(zhì)教育背景下閱讀教學(xué)的任務(wù)與目的，在教學(xué)過程中不注重對不同能力水平的學(xué)生的因材施教，無法對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教學(xué)效率不能得到有效的保障。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的相關(guān)探索

1.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，做好課前預(yù)習(xí)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的良好開端。教師需要先充分了解新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)要求，依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)要點(diǎn)方向，在這個(gè)過程中，要掌握學(xué)生詞音能力、思維能力、閱讀量等基本信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，因材施教，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外教師也需要將教學(xué)內(nèi)容提前告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅能節(jié)省實(shí)際教學(xué)的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重素材積累

教學(xué)內(nèi)容的選擇要兼顧學(xué)生興趣與教學(xué)價(jià)值兩方面，并且針對學(xué)生的年級等級進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、積累閱讀材料。對于自制力較差的小學(xué)學(xué)生來說，興趣是最好的教師，因此教師在選擇教材時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇內(nèi)容新穎有趣、貼近日常生活、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的材料，同時(shí)也要注意閱讀材料的合理性與積極性，要宣揚(yáng)正確的人生觀、價(jià)值觀，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。此外，閱讀材料也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年級進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳?，比如，在一、二年級，只需要選擇詩歌、童話等文章，三、四年級則可以讓學(xué)生試著接觸說明文、書信、文言文等文學(xué)素養(yǎng)較高的文體，循序漸進(jìn)地逐步拓展學(xué)生閱讀范圍與閱讀量。

3.引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式

新媒體時(shí)代的到來大大方便了人們接觸外界社會生活的途徑，這也為教學(xué)活動帶來了極大的便利，將多媒體設(shè)備引入課堂之中，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并高效率地向?qū)W生傳輸更多的知識，開拓學(xué)生眼界。在講解一些與現(xiàn)代生活相差較大的文章時(shí)，學(xué)生很難有代入感，教師可以提前找一些與文章年代、時(shí)間相關(guān)的視頻、圖片等多媒體文件，同時(shí)也可以安排學(xué)生進(jìn)行情境模擬，這樣既能作為一種娛樂方式活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生身臨其境，方便了解文章，提高閱讀教學(xué)的有效性。

4.設(shè)置有效評價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式是以學(xué)生的成績?yōu)榛A(chǔ)，根據(jù)學(xué)生考試成績進(jìn)行獎勵(lì)表揚(yáng)，這樣的評價(jià)機(jī)制忽略了學(xué)生的閱讀水平基礎(chǔ)和日常表現(xiàn)，很容易忽視進(jìn)步較大、較為努力的學(xué)生，給學(xué)生以挫敗感，存在很大的弊端。在提升閱讀教學(xué)有效性策略中，科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制是必不可少的，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，建立具有針對性的評價(jià)機(jī)制，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)，做到褒貶結(jié)合，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極正確的閱讀方式與習(xí)慣，指正學(xué)生暴露出來的問題，既不因?yàn)榭荚嚦煽儎澐帧昂脤W(xué)生”與“差學(xué)生”，也不重復(fù)式地評價(jià)“很好”“很優(yōu)秀”等話術(shù)，只有這樣，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中保持較高的自信心，不斷進(jìn)步。

綜上所述，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，教師就需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中選取合適的閱讀材料，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，并且完善評價(jià)機(jī)制，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。提升閱讀教學(xué)有效性不是一朝一夕就能夠完成的工作，需要廣大教育工作者共同努力，讓學(xué)生在閱讀中得到充分的成長與發(fā)展。