孫淑蘭

(山東省日照市莒縣第三中學(xué) 山東 莒縣 276500)

把情景教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)實(shí)際語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，可以把枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。通過(guò)情景教學(xué)中的各種體驗(yàn)，可以使學(xué)生的情感更加豐富，還能夠把學(xué)生們的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)。情景教學(xué)不但可以把學(xué)生們的寫(xiě)作能力提升上去，還可以促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展，提升他們的綜合能力。本文主要分析了當(dāng)下情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用價(jià)值，從而提出了其在寫(xiě)作教學(xué)中相應(yīng)的寫(xiě)作方法和策略。

1.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠獲得情感共鳴。情景教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的一種新型教學(xué)模式，主要是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)，更容易獲得情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文可以說(shuō)是情感非常豐富的一門(mén)學(xué)科，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生與激發(fā)情感共鳴，促使學(xué)生在情景教學(xué)中得到更多的情感體驗(yàn)，并且能夠幫助學(xué)生把獲得的這些情感融入進(jìn)寫(xiě)作之中，使學(xué)生可以加深對(duì)文章中的內(nèi)涵與意思的理解，與寫(xiě)作活動(dòng)產(chǎn)生情感共鳴，有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

1.2 創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生寫(xiě)作能夠更具內(nèi)涵。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，可以為學(xué)生們營(yíng)造良好的寫(xiě)作氣氛，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氛圍非常的單一，而在生動(dòng)的情景教學(xué)方式下，學(xué)生可以自由的想象，自由的發(fā)揮，能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生們寫(xiě)作能力起到一定程度的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式和情景教學(xué)模式相比，情景教學(xué)可以把學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位突顯出來(lái)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以更好的使學(xué)生們的思維得以發(fā)散，促使學(xué)生們?cè)诨?dòng)中思考與學(xué)習(xí)。

2.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被各個(gè)學(xué)科廣泛應(yīng)用。通過(guò)多媒體可以把教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象的展示出來(lái)，以音頻與視頻相結(jié)合的模式把學(xué)生們的各個(gè)器官參與體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生們的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)。比如說(shuō)，讓學(xué)生把“黃河”作為主題進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，由于了解黃河的學(xué)生非常少，非常多的學(xué)生都無(wú)法真正體驗(yàn)黃河，如果想要把以黃河的主題作文寫(xiě)好將會(huì)非常的難。而如果把多媒體利用進(jìn)去，讓學(xué)生們通過(guò)多媒體去形象直觀的感知黃河，可以把一些黃河相關(guān)的影片播放給學(xué)生，通過(guò)影片里的情感朗誦，很容易把學(xué)生吸引進(jìn)去，從而對(duì)黃河悠久的歷史了解更深刻，增加對(duì)黃河的情感。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，在根據(jù)網(wǎng)上的一些相關(guān)資料，豐富了自己的知識(shí)，那么寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容變得更加充分，情感更加真摯。

2.2 分角色扮演，還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中具有非常豐富的情感，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不但需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要把學(xué)生們的情感培養(yǎng)起來(lái)，促使價(jià)值觀念的提高。在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師可以進(jìn)行情景教學(xué)法，進(jìn)行生活場(chǎng)景的設(shè)置，促使學(xué)生們的情感體驗(yàn)增強(qiáng)。根據(jù)寫(xiě)作材料和閱讀，利用情景教學(xué)模式重現(xiàn)所描述的場(chǎng)景時(shí)，是分角色扮演中經(jīng)常用到的一種方式。

比如說(shuō)在進(jìn)行《母愛(ài)》寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)模式，老師先把班上的學(xué)生分成幾個(gè)幾個(gè)小組，進(jìn)行與母愛(ài)相關(guān)的情景活動(dòng)表演，表演和講述子女與母親之間的故事或者是母親的事跡。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，切身實(shí)際的感受母愛(ài)的偉大，充分理解母親對(duì)自己子女的那種無(wú)私之愛(ài)，使學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)感受更加深刻，促使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，使學(xué)生的寫(xiě)作素材得以豐富，在寫(xiě)作的過(guò)程中流露出自己的真情實(shí)感。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)寫(xiě)作靈感。寫(xiě)作是一種藝術(shù)，它的素材主要來(lái)源于我們的實(shí)際生活。在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候老師可以把我們實(shí)際生活中的一些人或者事作為寫(xiě)作的素材和主題。學(xué)生通過(guò)身邊的真情實(shí)感的體會(huì)，寫(xiě)作的作品自然富有情感。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略老師文中所描述出來(lái)的濟(jì)南冬天的美，學(xué)習(xí)作者所使用的表現(xiàn)美的寫(xiě)作手法，尤其是作者對(duì)于美好事情的情感。另外，老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所在城市中的冬天進(jìn)行思考和觀察，把學(xué)生們引入實(shí)際生活情景之中，學(xué)生可以通過(guò)模仿名家的作品進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)模仿寫(xiě)作把學(xué)生們的寫(xiě)作技巧和審美能力提升上去，同時(shí)把學(xué)生們的綜合寫(xiě)作素養(yǎng)提升上去。

3.結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)方式，可以把枯燥乏味的寫(xiě)作課堂變的豐富多彩。通過(guò)情景的體驗(yàn)，不但可以豐富學(xué)生們的情感，還能夠把學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的興趣激發(fā)出來(lái)。