江蘇省張家港南豐小學 陳玉萍

伙伴式學習強調教師的“教”要為學生的“學”服務，利于轉變傳統(tǒng)教與學方式，是小學生主動學習語文學科的重要方式。教師要在立足生本教學理念，將伙伴式學習有機融入小學語文學習中，強化學生主動學習意識的同時滿足其個性化學習需求，實時呈現(xiàn)語文課程教學新高度。

一、設置“問點”，呈現(xiàn)伙伴差異學習價值

巧設“問點”是伙伴式學習對教師提出的要求，教師要針對小學語文課程與學生特征，科學設置“問點”，組織、引領班級學生思考、探究梯度明顯的多樣化問題，讓課堂合作、交流成為各層次學生學習語文學科的需要，在層次化互動中客觀呈現(xiàn)伙伴差異學習價值。

以《朱德的扁擔》一課為例，教師要將伙伴式學習巧妙融入“朱德的扁擔”課文教學中，在把握課文基礎知識、重難點基礎上針對班級學生認知水平、學習能力等，科學設置難易層次鮮明的“問點”的同時將其和知識講解環(huán)節(jié)協(xié)同作用，落實師生與生生互動，活躍課堂氛圍的同時滿足班級各層次學生語文課文學習需求，實現(xiàn)伙伴差異學習。在此過程中，教師可以先引領班級學生聯(lián)系日常生活實際，結合自身掌握的生活與知識經(jīng)驗，說說什么是扁擔、扁擔有哪些用途等，讓其在互動、交流中大膽回答，針對學生回答情況的同時進行補充、完善，高效展開基于伙伴式學習的新課文教學。隨后，教師可以進行課文生字詞學習，讓班級學生前后、左右兩人一組，初讀全文的同時勾畫出課文中不認識的字與詞語，利用字典、詞典等工具書，對其進行注音、拼讀等。在此過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學設備，在文字、圖片、聲像結合中設置關于課文生字、生詞的問題，檢測班級學生相互間學習情況，針對性教讀的同時展開課文內容教學，科學設置不同層次問題，比如：課文講了一件什么事？說說各段落主要內容；結合課文第一自然段內容說說紅軍的處境；紅軍面對的困難是否只有敵人、其他困難以及對此的體會；為什么大家要把朱德的扁擔藏起來？講講關于朱德爺爺?shù)钠渌适?。在“問點”設置基礎上，教師要有機整合課文段落教學內容，指引班級各小組學生有效朗讀的同時主動進行合作、交流，在對應問題思考、分析、解決中理解課文段落內容、主題思想，學習朱德同志身上高尚品質的同時提高語文主動學習意識，實時展現(xiàn)、呈現(xiàn)伙伴差異學習價值以及學生在語文課堂的主體地位。

二、探究“錯點”，展現(xiàn)伙伴自主能動作用

在小學語文知識探索過程中，學生總會出現(xiàn)理解上的錯誤或者偏差，而這正好是伙伴式學習強調的關鍵點。在小學語文教學中，教師在引入伙伴式學習中強調“錯點”探究，引領、指導班級各層次學生關注、探究以及糾正錯誤，在幫助伙伴過程中深化理解、掌握對應的語文知識，充分展現(xiàn)伙伴自主能動作用。

以《在牛肚子里旅行》一課為例，教師要在解讀課文內容基礎上，將伙伴式學習巧妙貫穿到課文教學中，引領、指導班級各小組學生進行語文課堂實踐，比如，講述故事內容時，進行角色表演，編寫童話故事的同時將其呈現(xiàn)出來，讓各小組學生在層次化實踐中主動關注小組伙伴學習活動中出現(xiàn)的錯誤，在“錯點”探究中幫助小組伙伴實踐中遇到的問題，在“兵教兵”的過程中共同理解、掌握課題知識。教師要根據(jù)各小組學生課堂實踐情況，在客觀點評、歸納的基礎上補充、講解課文知識的同時引領小組學生進行深層次思考，發(fā)現(xiàn)并探究課文學習與實踐中存在的“錯點”，在相互糾正形成的錯誤知識中讓“學”變得更加真實、自然，充分展現(xiàn)伙伴自主能動作用的同時，有效增強不同層次學生主動學習語文的意識。

三、研究“疑點”，實現(xiàn)伙伴間的共同進步

學習貴在質疑，疑是激活、鍛煉小學生語文思維的重要手段，伙伴式學習對這方面提出了明確的要求。在小學語文教學中，教師要在融入伙伴式學習中強調“疑點”研究，多層次啟發(fā)班級學生自主思考，在互動、交流、分享中共同研究學習“疑點”，在滿足個性化語文學習需求中實現(xiàn)伙伴間的共同進步。

以《美麗的小興安嶺》一課為例，在應用伙伴式學習過程中，教師要強調“疑點”研究，在知識講解、閱讀指導過程中有效啟發(fā)班級各小組各層次學生，共同理解段落知識的同時，發(fā)現(xiàn)、提出問題，在問題探究、解決中進行有效交流、分享，認真聆聽、歸納伙伴觀點與想法的同時進行判斷，在質疑基礎上共同研究基于課文的主題思想、修辭手法、主要內容等“疑點”，在思想不斷碰撞中進行深層次個性化思考，在循環(huán)互動中將思維引向更深處，強化班級不同層次學生語文學習中“主人翁”意識的同時實現(xiàn)伙伴間的共同進步，促進語文能力素養(yǎng)的發(fā)展，展現(xiàn)伙伴式學習這一學生主動學習方式的重要作用。

總而言之，語文教學是教與學行為主體同時參與的活動，教師要深層次把握伙伴式學習內涵、特征、優(yōu)勢作用等，以班級學生為出發(fā)點，順應學生語文學習需要、規(guī)律，在巧用伙伴式學習中創(chuàng)新小學語文學習，讓學生在主動學習中高效掌握語文知識技能，促進語文核心素養(yǎng)發(fā)展，展現(xiàn)伙伴式學習重要價值。