戴志強(qiáng)

（江蘇省常熟市昆承中學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

作為一門非?；A(chǔ)、非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識在我們的生活中處處可見，也正因如此，人們才會給予數(shù)學(xué)教育高度的重視。下面本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式老套

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)成為一個熱點話題。但很多初中數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)的過程中出現(xiàn)了過于抵觸或是過度依賴的問題。部分教師將絕大多數(shù)的時間與精力放在了課件的挑選、制作中，在教學(xué)中過于重視課件的使用，忽視了與學(xué)生之間的互動[1]。在這樣的環(huán)境下學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的欲望，教師也無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題，教學(xué)質(zhì)量也會越來越差。這種老套、迂腐的教學(xué)方式并不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征，反而會嚴(yán)重影響現(xiàn)代教育的有效性。

（二）教學(xué)方式單一

對于數(shù)學(xué)教育質(zhì)量而言，起著絕對性影響的要素實際上是教學(xué)方法。而以目前的條件來看，很多教師在授課中顯然忽視了這一問題。很多學(xué)生都表示教師的教學(xué)方法過于古板與單調(diào)，非常空洞，無法讓其聯(lián)系實際。雖然當(dāng)前素質(zhì)教育日益得到重視，可還有很多教師仍沿用著填鴨式教學(xué)方式，一股腦地將所有知識灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生自行解讀與消化。學(xué)生在被動式的環(huán)境下顯然無法提高學(xué)習(xí)接受度與學(xué)習(xí)能力[2]。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂構(gòu)建意義

在課程改革深入實施過程中，人們漸漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育帶來的影響與作用太過突出，以至于現(xiàn)在仍有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、個人素質(zhì)能力得不到創(chuàng)新。學(xué)生在走入社會后缺乏雙創(chuàng)素質(zhì)、雙創(chuàng)能力，只能被動地接受外界的信息。而核心素養(yǎng)教育的出現(xiàn)打破了這一僵局，改善了這一情況。核心素養(yǎng)教育在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量方面所發(fā)揮的價值非常突出。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的最終受益者，在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂構(gòu)建過程中，他們的各項品質(zhì)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀現(xiàn)象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析都能夠得到良好的成長，而這些能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著直觀的優(yōu)勢與作用，同時在學(xué)生的生活中也發(fā)揮著巨大的價值。其次，核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時還能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活問題、生活現(xiàn)象的解答中，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、核心素養(yǎng)視角下，高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

（一）明確現(xiàn)代教育觀，重視學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的最終目的與出發(fā)點，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)具備基于核心素養(yǎng)的教育能力，了解每位學(xué)生適應(yīng)社會的能力，將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為優(yōu)先培養(yǎng)對象，并以此為基礎(chǔ)樹立教學(xué)觀、教育理念，重視學(xué)生學(xué)以致用素質(zhì)的培養(yǎng)與體現(xiàn)。教師一定要打破學(xué)科本位的限制，不要過分將教學(xué)的重心放在概念背誦、知識解讀上，而忽略數(shù)學(xué)本身的作用。此外，教師還要將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，讓數(shù)學(xué)知識重新回歸生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和潛能，深度挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造力。最后，數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性、時代性等特點，確保數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用于生活，應(yīng)用于現(xiàn)實，并將重心放在學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。

（二）生活化教育引導(dǎo)學(xué)生問題意識萌芽與發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教育所涉及的內(nèi)容非常全面、廣泛。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中絕不能片面地追求全、廣，而是要站在大局考慮，做好教學(xué)過程、教學(xué)系統(tǒng)的安排與歸納，這其中就包括課堂活動組織、教學(xué)實踐安排、教學(xué)問題總結(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)組織設(shè)計等因素。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意識。教學(xué)活動要具有吸引力、代表性、互動性、條理性。教師需要把握好生活與數(shù)學(xué)原理之間的關(guān)系，利用生活實際解讀與傳授數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，使學(xué)生問題意識得到成長。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，拉近師生之間的距離，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、知識點質(zhì)疑能力和問題解答能力[3]。

例如，在講解“一元二次方程”知識點時，教師可以用這樣一道題目幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與生活常識之間建立關(guān)系。小明將3000 元人民幣以定期的方式存入銀行，時間為一年。1年后小明取出了其中的1000 塊錢買東西，又將剩下的2000塊錢和利息全部存入銀行時間仍為一年。如果該銀行存款利率不變，最后得到的本金與利息總共為2135 元，請問該銀行的存款年利率是多少？此時教師可以讓學(xué)生先行獨立計算，隨后讓學(xué)生以小組為單位討論自己的解題步驟和解題思路。學(xué)生在自行總結(jié)問題解答技巧與切入點的過程中，有效鍛煉了自身的分析能力、應(yīng)用能力。

（三）活用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生自學(xué)水平

互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教育注入了新的生機(jī)?？墒侨杂泻芏嘟處煵⒉簧朴趹?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。為了改變這一情形，教師必須明白信息技術(shù)只是一種輔助工具，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵仍是教師與學(xué)生之間的互動。當(dāng)然也不能一味地否決信息技術(shù)，因為信息技術(shù)能夠直觀化地展現(xiàn)知識，幫助學(xué)生厘清知識之間的關(guān)系。教師要利用信息技術(shù)再現(xiàn)立體幾何結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖與微課教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律、抽象概念。

結(jié) 語

面對我國素質(zhì)教育的大背景、大環(huán)境，初中數(shù)學(xué)教育必須重視教學(xué)改革工作，將過去的分?jǐn)?shù)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績。數(shù)學(xué)教育需要深入實踐、深入改革，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀現(xiàn)象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)，當(dāng)然這些技能與素質(zhì)實際上互有交叉、互有重疊，教師在教學(xué)的過程中需要把握好各種關(guān)系，善于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以便開展有針對性的教育。此外，核心素養(yǎng)素質(zhì)的開發(fā)與發(fā)展需要把握時機(jī)，教師只有做到了與時俱進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)的效率才能夠得到確切的保障。