齊作春

（甘肅省武威市涼州區(qū)第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

文學(xué)名著，是一個(gè)民族文學(xué)藝術(shù)的經(jīng)典，是民族精神和民族精魂的重要體現(xiàn)。在長(zhǎng)期的文化積累中，文學(xué)藝術(shù)名著便產(chǎn)生了。閱讀名著，能夠滋養(yǎng)人的精神世界，提高人的審美意識(shí)?！懊鴮?dǎo)讀”是中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，名著導(dǎo)讀教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。名著導(dǎo)讀教學(xué)本應(yīng)該著眼于教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神家園卻越來(lái)越枯竭。很多學(xué)生受影視、電腦、手機(jī)等媒體的影響，喜歡看明星秀、偶像劇，喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲、讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，對(duì)經(jīng)典名著往往視而不見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，經(jīng)典名著會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，經(jīng)典的東西也會(huì)無(wú)法傳承和發(fā)揚(yáng)。而在課堂上，名著導(dǎo)讀的教學(xué)現(xiàn)狀也是不盡如人意。教師只勾畫(huà)出課本上導(dǎo)讀部分的文學(xué)常識(shí)、主要情節(jié)和思想感情等基本信息，然后讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著的理解支離破碎。再者，現(xiàn)階段考查名著改成了名著語(yǔ)段的閱讀，這就要求學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在地去閱讀它，感受它的文學(xué)魅力，而不能以應(yīng)付考試的方式去背誦名著常識(shí)。

名著導(dǎo)讀作為初中語(yǔ)文課本中的一個(gè)模塊，既是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要窗口，也是中考必考內(nèi)容，它為學(xué)生的閱讀提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)[1]。教師更應(yīng)該堅(jiān)守課堂這塊主陣地，把教材用足用活，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的課外閱讀天地。為了讓學(xué)生能真正走進(jìn)名著，帶著豐收的喜悅欣然而歸，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從以下方面做起。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

名著最大的特點(diǎn)就是篇幅長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)間少，因而教師就得要求學(xué)生在課外去閱讀名著?！芭d趣是最好的老師”，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)名著，變“要我讀”為“我要讀”。

（一）故事串講引入法

筆者在教學(xué)中嘗試開(kāi)展“師生互動(dòng)講故事”的活動(dòng)，就本學(xué)期課本中涉及的名著為主，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡的名著中的故事片段，在課前五分鐘進(jìn)行講述。如有學(xué)生講《海底兩萬(wàn)里》中阿龍納斯教授等人在大海里的種種驚險(xiǎn)奇遇；有學(xué)生講《伊索寓言》中充滿(mǎn)生活智慧的小故事；有學(xué)生講《儒林外史》中各個(gè)小人物的精彩故事等。這些作品中都有經(jīng)典之處，教師應(yīng)抓住這些經(jīng)典，并借助經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著。

（二）名言俗語(yǔ)引入法

許多名著有名人名家做過(guò)評(píng)價(jià)。因?yàn)槊诵?yīng)，這個(gè)方法見(jiàn)效很快。以《水滸傳》的名著導(dǎo)讀為例，教師可以通過(guò)“逼上梁山”的成語(yǔ)引出“誤入白虎堂”“火燒草料場(chǎng)”“風(fēng)雪山神廟”的故事，進(jìn)而分析林沖的人物性格，使學(xué)生更好地理解逼上梁山的含義。然后教師再問(wèn)《水滸傳》中還有哪些成語(yǔ)和故事，請(qǐng)同學(xué)們講出來(lái)，這樣學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課外閱讀名著的自覺(jué)性也提高了。教師要善于挖掘誘點(diǎn)，刺激學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）“影視閱讀”引入法

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以被語(yǔ)文教學(xué)使用的新型資源逐漸產(chǎn)生，許多經(jīng)典作品被拍成電視劇，還有《百家講壇》《詩(shī)詞大賽》《經(jīng)典詠流傳》等綜藝節(jié)目能讓我們直接聆聽(tīng)學(xué)者的論述，從而使學(xué)生能多角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析解讀，進(jìn)而體會(huì)原著的魅力所在。例如，在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看影視片段，感受楊志性格的剛愎自用和英雄末路的悲哀，從而激發(fā)學(xué)生從欣賞片段到整體閱讀的興趣?！坝耙曢喿x”這一生動(dòng)的形式，不僅提高了課堂效率，而且為學(xué)生閱讀名著做了很好的鋪墊。

二、指導(dǎo)名著閱讀的方法

（一）品讀精彩片段

名著一般是長(zhǎng)篇小說(shuō)，學(xué)生讀起來(lái)費(fèi)時(shí)間，因此，教師可以推薦其中的精彩片段。通過(guò)精彩片段的閱讀，學(xué)生能在輕松愉悅的情境中獲得文學(xué)的滋養(yǎng)。例如，教師可以推薦《西游記》中的“三打白骨精”“三借芭蕉扇”片段，讓學(xué)生體會(huì)情節(jié)的生動(dòng)曲折；推薦《儒林外史》中的“范進(jìn)中舉”“王冕賣(mài)畫(huà)”片段，讓學(xué)生體會(huì)人物的卑微與高尚。這些精彩片段經(jīng)久不衰，自然會(huì)引起學(xué)生閱讀的興趣，從而使其獲得精神上的愉悅和滿(mǎn)足。

（二）積累和思考并重

“勞于讀書(shū)，逸于作文?！庇腥擞X(jué)得，讀書(shū)讀多了，積累的素材就多了，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。其實(shí)不然，“學(xué)而不思則罔”，在讀與寫(xiě)之間，還有一個(gè)“思”。因而學(xué)生要積累和思考并重，養(yǎng)成讀書(shū)后寫(xiě)感悟的習(xí)慣。教師要利用假期和作文課讓學(xué)生把閱讀完的作品寫(xiě)成感悟、讀后感或是讀書(shū)心得。學(xué)生可以寫(xiě)一部作品的不同方面，如《昆蟲(chóng)記》可以寫(xiě)大膽的想象，幽默的語(yǔ)言，也可以寫(xiě)作者對(duì)昆蟲(chóng)的獨(dú)特情感。還可以寫(xiě)不同作品的同一方面，如通過(guò)比較《朝花夕拾》和《駱駝祥子》體會(huì)魯迅和老舍的不同語(yǔ)言風(fēng)格。另外，還可以準(zhǔn)備摘錄本和隨筆本，雙管齊下，隨時(shí)記下閱讀中的收獲和感悟。

（三）提倡個(gè)性化閱讀

名著閱讀本身就是“橫看成嶺側(cè)成峰”，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。名著是一道橋梁，它是讀者與作者的對(duì)話(huà)過(guò)程，讀者可以對(duì)作品有多重理解。因此，教師應(yīng)提倡個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，獨(dú)立地去理解作者的思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感受，并及時(shí)肯定這些發(fā)現(xiàn)。

三、搭建名著閱讀的舞臺(tái)

“實(shí)踐出真知”，知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合才能達(dá)到閱讀的效果。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，教師要為學(xué)生搭建閱讀的舞臺(tái)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、編文藝墻報(bào)等。首先，教師可以在班級(jí)中設(shè)置圖書(shū)箱。圖書(shū)，可以向?qū)W校圖書(shū)室借，也可以向?qū)W生借，從而達(dá)到“共享圖書(shū)”的目的。這樣學(xué)生可以隨時(shí)借閱，靈活方便，也會(huì)形成濃厚的閱讀氛圍，不愛(ài)閱讀的同學(xué)也會(huì)慢慢加入讀書(shū)的行列。其次，班級(jí)要定期舉行名著知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，每期規(guī)定一項(xiàng)內(nèi)容，如關(guān)于唐詩(shī)的、關(guān)于宋詞的、關(guān)于小說(shuō)的等。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)間，然后組織學(xué)生參加比賽，之后評(píng)出優(yōu)秀選手，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。得獎(jiǎng)的學(xué)生有了成就感，會(huì)更愛(ài)閱讀，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)積極閱讀。再次，班級(jí)還要舉辦文學(xué)名著閱讀成果展，如手抄報(bào)，主題是學(xué)習(xí)古詩(shī)等，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己掌握的古詩(shī)進(jìn)行梳理，要手寫(xiě)成書(shū)，要書(shū)面工整美觀，還要插圖和詩(shī)境相契合……就是這樣一個(gè)墻報(bào)、手抄報(bào)，讓學(xué)生不僅漫步于古詩(shī)苑，還豐富了語(yǔ)文積累，展示了書(shū)法，提高了鑒賞力，挖掘了創(chuàng)造力。

結(jié) 語(yǔ)

文學(xué)名著是人類(lèi)在歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，而中學(xué)生又是人類(lèi)未來(lái)的希望。雖然在這個(gè)年齡階段，學(xué)生不能經(jīng)歷人生的所有，但可以通過(guò)閱讀，彌補(bǔ)經(jīng)歷的不足。作為教師，要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受古今中外文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。