牛 清

（甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學，甘肅慶陽 744512）

引 言

高中語文課程不僅要使學生掌握基礎的語文知識，還要通過加強文學氛圍培養(yǎng)學生的情操和思想，為學生樹立良好的審美與道德標準，使其擁有健全的人格，從而使高中語文課堂成為學生全面發(fā)展的平臺。高中語文教師應該全面貫徹落實新課程標準要求，做好語文課程的組織者和引導者，明確學生是課堂的主體，并通過高中語文課堂這一平臺，鍛煉學生參與課堂和掌控課堂的能力，從而有效提高語文教學效率，全面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的內涵

語文核心素養(yǎng)是一種較為客觀的以語文能力為核心的綜合性評價。語文核心素養(yǎng)所涵蓋的內容十分廣泛，既包括學生對語文知識能力的積累，還包括語文閱讀、學習方法、思維邏輯、審美以及個人品德與修養(yǎng)等方面的能力[1]。對于高中學生來說，通過接觸和學習高中語文學科教材知識，他們可以在很大程度上培養(yǎng)自己積累語文知識的能力，鑒于現在大部分高中都是封閉性的，學生所接觸的知識教育及品德教育都圍繞在學校教育這一基礎上進行，因此，我們對學生必須要通過行之有效的高中語文核心素養(yǎng)培育路徑進行培養(yǎng)。

二、培育學生語文核心素養(yǎng)的路徑

高中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上決定了高中學生對各學科學習的一個態(tài)度，擁有良好的語文素養(yǎng)是學生身心全面健康發(fā)展的保障，也是健全人格發(fā)展的基礎。高中語文學科的學習除了要求學生掌握語文基礎知識外，還要求教師創(chuàng)新語文教學模式，采取行之有效的教學方法和思路培育學生的語文核心素養(yǎng)。在高中語文階段的教學中，教師更要注重語文素養(yǎng)對學生今后長遠發(fā)展的教育與影響[2]。正所謂：“冰凍三尺非一日之寒。”培養(yǎng)高中學生全面科學的語文核心素養(yǎng)也不是一蹴而就的事情，需要高中教師對學生情況進行全面的分析，并從實際出發(fā)，制訂適合學生自身發(fā)展的目標與計劃，不斷引導學生提高對自身的要求，從而提升學生的語文素養(yǎng)，具體可以從以下幾個方面著手。

（一）文化發(fā)展方面的培育

高中語文核心素養(yǎng)文化發(fā)展方面的培育需要在認識和解讀我國思想文化的基礎上開展，這也是高中語文核心素養(yǎng)的基礎培養(yǎng)路徑。教師只有在充分了解和學習我國傳統(tǒng)知識文化的基礎上才能有效增強學生對語文知識內容的了解。高中語文教師應該對學生進行積極的引導，通過結合我國傳統(tǒng)文化的理念與當代文化之間的差異性對教材內容進行解讀，從而加深學生對我國漢語言文化的理解及傳承，進而全面推進高中語文核心素養(yǎng)培育的教學工作。尤其是高中，正是學生思維較為自主和發(fā)散的階段，高中語文教師應積極引導學生正確處理不同文化之間的差異，通過對不同文化的個性化進行積累，真正實現高中學生對多元文化的正確理解，有效促進高中語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）思維擴展方面的培育

高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑之一就是對學生思維模式的拓展，思維方式是一個人看待事物的角度，也是學生發(fā)展的潛在指揮力量，只有加強培育高中學生的思維擴展能力，才能有效培養(yǎng)高中學生正確的思維方式，使學生在面對文章詩詞時能夠運用科學的思維方法，通過正確的角度分析問題、解決問題。例如，高中語文教師可以在教學中加強學生解題思路方面的訓練，通過引導學生關注思維品質的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展規(guī)律的思維能力，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)，為學生樹立正確的思維模式及價值導向做出努力。

（三）審美創(chuàng)新方面的培育

高中語文核心素養(yǎng)的培育還包括學生的審美，正所謂“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，高中語文更加注重對詩詞鑒賞方面的理解和意會，高中語文教師培養(yǎng)學生審美情趣，能有效提高學生對于美的理解。例如，在高中詩詞鑒賞中，教師可以通過分組的形式組織學生理解詩詞內容，由學生負責查找相關資料，并在課堂上組織學生共同探討詩詞中的詞句，感悟詞語的美，同時借助多媒體教學手段創(chuàng)設課堂情境，使學生能夠切身感受詩詞中美好的畫面和情境。這種對于高中語文學科內容的審美培養(yǎng)，有效提升了學生的語文審美能力，為全面提升學生語文核心素養(yǎng)奠定了基礎。

（四）加強對教師的培訓，提高教師的綜合素質

教師是學生學習過程中的引導者，正是因為教師的引導，高中學生才能對語文素養(yǎng)有一個更加全面的認識和了解，但是在傳統(tǒng)應試背景的影響下，部分高中語文教師對新課程標準以及語文核心素養(yǎng)的重視程度不高，認為在高中階段應主要提升文化知識方面的應試技能，這是一種淺顯的目光及思維方式，難以滿足新課程改革和當前時代對全面型人才的要求。我們必須要解決這一局面的困境，不斷改善教師的思維方式，使高中語文教師充分重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對于教材中的內容了如指掌，更要對相關傳統(tǒng)文化等有基本的了解，這樣在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，才能站在宏觀的角度上進行分析，靈活開展教學，在全面培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的同時，保障學生的身心健康發(fā)展。

結 語

高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在掌握其實質和內涵的基礎上進行，這就需要高中語文教師在教學過程中不斷實踐、不斷摸索總結經驗，在教學過程中不斷豐富和完善高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑。在培養(yǎng)學生高中語文核心素質的路徑上，教師還應明確其密切關系，根據學生情況及學科特點調整高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑，總結培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的路徑，并在實踐教學過程中，不斷地積極引導學生自主、獨立地思考，多提供給學生自由發(fā)展的空間，從而促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)高質量核心人才發(fā)揮自己的作用和使命。