王焱麗

(甘肅省隴南市宕昌縣車?yán)拍曛茖W(xué)校 甘肅 宕昌 748500)

1.小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀

總體上看，小學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是不愛讀，不愛背，好動(dòng)貪玩等等，這讓小學(xué)生很難靜下心來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，產(chǎn)生逆反感。還有就是學(xué)生詞匯量少讀不懂文章，體會(huì)不到英語(yǔ)文章中的有趣內(nèi)容等等，這樣的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。下面是小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的具體現(xiàn)狀。

1.1 閱讀量少讀不懂。小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間還很短，背誦的單詞也沒有那么多，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也不夠深入，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)有很多生詞，也不會(huì)根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯，理解文章內(nèi)容的時(shí)候有很大的誤差，根本讀不懂文章在講述什么，作者情感在表達(dá)什么等等。而且也沒有掌握英語(yǔ)閱讀和做相應(yīng)閱讀題的方法技巧。有的學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度和閱讀質(zhì)量都十分的低下，老師在講述文章時(shí)也十分困難。

1.2 枯燥無(wú)味不愿讀。英語(yǔ)課堂內(nèi)容是十分繁瑣的，小學(xué)生經(jīng)常做的就是學(xué)單詞，背單詞和讀文章，沒有樂(lè)趣性，而且小學(xué)生容易注意力不集中，沒有連貫的進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，體會(huì)不到閱讀內(nèi)容的有趣性，而且一篇英語(yǔ)文章有相當(dāng)多的詞匯、句型和語(yǔ)法，長(zhǎng)篇的文章讓學(xué)生看到就會(huì)很反感，都不想深入了解的去閱讀，同時(shí)就會(huì)感覺課堂內(nèi)容枯燥乏味，沒有濃厚的興趣。沒有興趣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿意背誦單詞和閱讀文章。從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力十分低下。

1.3 思考欠缺做不對(duì)。小學(xué)生在閱讀文章和做閱讀題的時(shí)候最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是想的不周到不全面，而且由于長(zhǎng)篇幅的文章，里面內(nèi)含了很多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還有復(fù)合句型，學(xué)生稍不留神粗心一下就會(huì)將整篇文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致文章內(nèi)容理解不準(zhǔn)確，作者思想情感理解不準(zhǔn)確，或者是會(huì)理解偏方向，從而做不對(duì)題，這樣長(zhǎng)久的思考欠缺做不對(duì)題的現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生做閱讀題的信心和耐心，讓學(xué)生喪失閱讀的動(dòng)力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這種現(xiàn)狀是亟待需要解決的。

2.提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)策略

2.1 進(jìn)行英語(yǔ)閱讀興趣性教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有在興趣推動(dòng)的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生才能夠持久有效的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力最有效的策略就是進(jìn)行有趣的興趣性教學(xué)。例如新人教版英語(yǔ)三年級(jí)教材“Colours”這一課，小學(xué)生對(duì)于本課中一些顏色的顯示是十分熟悉的，知道都是什么顏色，可是對(duì)于顏色用英語(yǔ)單詞的表示是十分陌生的。老師在進(jìn)行教材內(nèi)容講述時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)單詞和相應(yīng)顏色表示進(jìn)行匹配的小游戲，提高學(xué)生對(duì)顏色單詞認(rèn)識(shí)的視覺感。另外也可以通過(guò)猜測(cè)小活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉顏色單詞的拼寫背誦，增強(qiáng)單詞記憶，如果以后遇到了關(guān)于顏色類的文章，就算文章中有很多生詞，只要學(xué)生知道顏色的單詞那么學(xué)生就可以知道閱讀文章的顏色特點(diǎn)和相關(guān)事物描述，了解文章的大概內(nèi)容。同時(shí)在課堂教學(xué)中進(jìn)行小游戲，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，老師在講述關(guān)于顏色類文章的時(shí)候會(huì)更容易把握講述的重點(diǎn)。

2.2 拓展學(xué)生廣闊的背景知識(shí)。英語(yǔ)的文章內(nèi)容大多是基于一定的文化背景知識(shí)，學(xué)生只有有很寬泛的知識(shí)面才可以明白在不理解文章核心思想的情況下通過(guò)關(guān)鍵字詞和語(yǔ)句來(lái)猜測(cè)文章的大概意思。例如教材“When is the Easter?”這一課，本課中出現(xiàn)了“Easter,”同時(shí)也有“Mid-Autumn Festival,Mother’s Day”等等節(jié)日，教材中講述了相關(guān)節(jié)日的日期和相關(guān)文化習(xí)俗，這些都需要學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日、本國(guó)節(jié)日的了解，學(xué)生如果有廣泛的閱讀，對(duì)于外國(guó)文化習(xí)俗知識(shí)有很深的了解，就會(huì)很容易理解教材中關(guān)于“復(fù)活節(jié)和愚人節(jié)”的對(duì)話。因此，小學(xué)需要拓展知識(shí)背景，進(jìn)行大量的課外閱讀，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，掌握更多的詞匯量，了解到國(guó)外的更多文化知識(shí)，知道圣誕節(jié)的日期，平安夜習(xí)俗是蘋果等等。在廣闊知識(shí)背景下，促進(jìn)文化類文章的理解。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法。小學(xué)生年齡還小，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候缺乏正確的方法，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率很低下。所以老師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道英語(yǔ)文章閱讀首先需要做的是掌握文章大意，通篇閱讀，然后再根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)推斷作者情感，并且聯(lián)系上下文語(yǔ)境進(jìn)行文章的理解。例如“How do you feel?”這一課，“Your father is ill”,這句話的出現(xiàn)，下一句表現(xiàn)文章作者怎樣的情感，應(yīng)該是sad還是scared，根據(jù)英語(yǔ)上下文聯(lián)系表達(dá)來(lái)推測(cè)作者情感，從而理解整篇文章的感情基調(diào)。

總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀是運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)有效方法。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是最初的積累和匯集階段，是對(duì)英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就要為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)閱讀能力，更好的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。