寬 蓉

(寧夏中衛(wèi)中學 寧夏 中衛(wèi) 755000)

信息技術(shù)有著豐富的教學資源，將信息技術(shù)運用到高中數(shù)學教學中能夠?qū)⑸願W的知識生動形象的展現(xiàn)給學生，增加了課堂教學的靈活性和多變性，使學生感受到公式、概念形成的過程，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的整體素質(zhì)。

1.將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合，增強教學趣味性

趣味化的教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生的學習興趣，但由于高中數(shù)學的特殊性，導(dǎo)致學生對數(shù)學沒有多大的興趣，還會對數(shù)學教學產(chǎn)生畏懼、抵觸的情緒，不利于提高學生的學習效率和能力。如果運用傳統(tǒng)的教學方式加上數(shù)學的嚴謹性和抽象性，會將學生完全局限在了課堂中，沒有新鮮的資源輔助教學，無法將數(shù)學知識完全的傳授給學生。

新課標強調(diào)了興趣對學生的重要性，因此，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，創(chuàng)新高中數(shù)學教學模式。例如在《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》的教學中，教師先帶領(lǐng)學生復(fù)習三角函數(shù)的定義以及誘導(dǎo)公式(一)，讓學生觀察思考誘導(dǎo)公式在結(jié)構(gòu)上的特征，以及誘導(dǎo)公式(一)的證明過程。利用信息技術(shù)為學生出示誘導(dǎo)公式(一)，并總結(jié)出它的特征，使學生初步了解本節(jié)課的教學內(nèi)容。接下來利用教學軟件為學生演示誘導(dǎo)公式(一)的推導(dǎo)過程，從而引出本節(jié)課的主題：任意角α與α+π的位置關(guān)系，角α和角α+π三角函數(shù)值之間的關(guān)系。讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，以及角α與α+π的位置關(guān)系，從而自主總結(jié)出誘導(dǎo)公式(二)。最后讓學生自主進行演示(三)的內(nèi)容，從而得出誘導(dǎo)公式(三)，以此來加深學生對本節(jié)課的理解，學會推到誘導(dǎo)公式的方法，認識到相關(guān)角邊的幾何對稱關(guān)系及誘導(dǎo)公式的結(jié)構(gòu)特征。信息技術(shù)能夠使數(shù)學知識更加生動、立體，有利于調(diào)動學生的興趣，使學生主動投入到知識探索中，為學生創(chuàng)設(shè)出真實的教學情境，增強了課堂教學對學生的吸引力，促進教學目標的實現(xiàn)。

2.利用信息技術(shù)提出教學問題，引發(fā)學生的思考

數(shù)學知識不僅要靠教師的口頭上的傳授，還需要讓學生在一定的情境下通過查閱資料、合作探究和自主學習的方式提高對數(shù)學的認識，增強學生的學習效率。在高中數(shù)學教學中，教師不僅要深入研讀課本，認識到課堂教學的目標，還要結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設(shè)計課堂問題，從而引發(fā)學生的思考。但在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常會用語言創(chuàng)設(shè)情境，再提出問題，這種方法的效果不強，對學生也沒有多大的影響。因此，教師可以結(jié)合學生的實際情況，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，并提出問題，以此來調(diào)動學生的學習動機，引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，加強學生對數(shù)學知識的認識。例如在講解《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示世界上著名的建筑物圖片，再展示生活中常見物體的圖片，并向?qū)W生介紹空間幾何體的概念，讓學生認識到由物體抽象出來的空間圖形就叫做空間幾何體，通過這一過程能夠使學生了解到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)起學生對本節(jié)課的學習興趣。之后讓學生將課件中展示的圖形進行分類，思考它們的特征，利用教學軟件比如flash制作的課件動態(tài)的展示幾何體，讓學生更加直觀的感受幾何體的結(jié)構(gòu)特征，能夠總結(jié)歸納出棱柱、棱椎、棱臺的結(jié)構(gòu)特征。最后通過一系列的問題教學加強學生對棱柱、棱椎、棱臺的認識，了解到它們的區(qū)別，逐漸培養(yǎng)學生思考問題、探索問題的能力，幫助學生構(gòu)建完成的完整的知識框架，提高學生的數(shù)學學習能力。

3.組織學生開展自主學習，突出學生的主體地位

新課改一直強調(diào)了學生的主體地位，希望教師在教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與到課堂教學中。因此，教師可以利用信息技術(shù)開展微課教學，改變以往單一、落后的教學模式，增強師生的交流溝通，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展。以《等差數(shù)列》教學為例，教師可以先給學生傳送微課視頻，讓學生利用微課視頻在課前進行自主學習，增加學生對教學內(nèi)容的認識。由于微課視頻是圍繞著教學重難點制作的，能夠很好的幫助學生突破教學重難點，所以教師可以在將一些典型例題融入到微課視頻中，讓學生通過獨立思考和合作探究的形式研究教學知識，深刻理解等差數(shù)列的意義和通項公式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此來提高學生自主學習的意識和能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)對高中數(shù)學教學的作用。

綜上所述，信息技術(shù)還有很多值得挖掘的功能和作用，在高中數(shù)學教學中，教師要積極利用信息技術(shù)思考教學知識，同時認識到信息技術(shù)教學的弊端，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，運用信息技術(shù)提出問題，引發(fā)學生的思考，開展微課教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以此來發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，有效提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。