古育文

(江西省吉安市遂川縣大汾中心小學(xué) 江西 遂川 343900)

生本課堂就是指在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生成為課堂上的主體，老師在教學(xué)過程中進(jìn)行輔導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中適時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而可以全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的意義

利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中充分地表達(dá)出自己的想法，釋放學(xué)生們的天性，給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán)，提高學(xué)生課堂的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小組合作的教學(xué)模式，還能讓學(xué)生們把思維進(jìn)行互換，能夠有效地拓寬學(xué)生們的思維，增強學(xué)生之間的交流，加強學(xué)生們的合作意識。小組合作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動的傳輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，通過合作交流，自主探究等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生提供了合作交流的機會，有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的策略

2.1 根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。在生本課堂教學(xué)過程中小組合作是重要的環(huán)節(jié)之一，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，老師首先要清楚地了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的劃分小組，以此來保證小學(xué)生本課堂教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，老師在進(jìn)行小組分配的時候，一定要先了解學(xué)生的實際計算水平，在每個小組分配1至2名計算能力較強的學(xué)生，讓他們帶領(lǐng)計算能力較弱的學(xué)生進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此來提高小組的學(xué)習(xí)效率。老師在進(jìn)行小組分配的時候，一定要遵“循組內(nèi)優(yōu)質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)的成員可以通過互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，也讓每個小組的學(xué)習(xí)水平打到勢均力敵，這樣就可以有效地激發(fā)每個小組成員之間的斗志，讓小組之間進(jìn)行良性的競爭，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面的提高小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的合作學(xué)習(xí)時間。在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)，老師需要選擇合適的時機，并不是想什么時候運用就什么時候運用，或者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一直運用小組合作教學(xué)，那樣的教學(xué)方法絕對是不可行的，只有在合適的時機運用小組合作教學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況及數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)合理的選擇時機進(jìn)行小組合作教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形》一課時，老師就可以讓學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們根據(jù)自己平時生活中比較常見的三角形進(jìn)行探討，這樣就可以有效地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們成為課堂上的主體，通過這樣方式的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的思考能力和創(chuàng)新能力。像在學(xué)習(xí)《四則運算》時老師就不用讓學(xué)生們進(jìn)行討論了，老師就可以通過直接的講解讓學(xué)生們了解到運算的規(guī)則，讓學(xué)生能快速地掌握學(xué)習(xí)的重點。所以在教學(xué)過程中老師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點，有針對性的讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣才能有效全面的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

2.3 加強學(xué)生之間的交流，開展多維評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)時，老師要注重對教學(xué)的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能了解到自己的不足之處，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷地完善自己，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時，在課堂結(jié)束的時候，老師就可以對小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，通過一些鼓勵的話語，樹立學(xué)生們的自信心，還可以對小組整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，讓小組成員共同受到批評或者是表揚，有效的增強小組的凝聚力，讓小組成員在之后的學(xué)習(xí)過程中可以更加團(tuán)結(jié)。老師在評價的過程中有時也需要讓學(xué)生參與其中，比如讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評，讓小組成員之間都可以說出自己的看法和觀點，還可以讓組與組之間進(jìn)行互評，每個小組派出一個代表說一說對其他小組在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足和建議，通過這樣的方式就可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也能關(guān)注彼此的學(xué)習(xí)狀態(tài)，汲取別人學(xué)習(xí)過程中的長處，還可以及時地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂過程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體位置，科學(xué)合理地運用生本理念教學(xué)，充分地調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)思考的方法。除此以外，老師也要不斷地進(jìn)行實踐和探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以得到更高效的發(fā)展。