陳慶宏

(江蘇省高郵市城北中學 江蘇 高郵 225600)

核心素養(yǎng)是指學生具備適應自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，初中化學的核心素養(yǎng)是指初中學生通過學習化學這門學科具有解決復雜的不確定問題時表現(xiàn)出來的各種綜合性能力，是化學學科的知識技能，思維分析能力，情感態(tài)度和價值觀的整合。

化學變化是化學這門學科的主要研究內容，物質在不同環(huán)境下發(fā)生不同的化學反應的同時也在遵循著質量守恒定律，同時宏觀與微觀也是初中化學這門學科不同于其他學科的思維方式。初中化學依托于化學符號和化學變化來為學生展示出不一樣的科學世界。如何讓學生將枯燥的化學公式轉變?yōu)槠婷钍澜绲囊话谚€匙，就需要初中化學老師充分調動學生的學習積極性，引導學生進行自主探索自主學習，使學生在化學課堂上高效的學習。

初中化學高效課堂的構建策略如下：

1.在化學課堂上用巧妙的導入模式來開啟學生的求知欲

對于初中階段化學這門學科，由于學生沒有接觸過化學知識，這個階段的學生是好奇心和探索欲最強的階段，在學習伊始老師可以充分利用人名、地名、故事等來引出歷史上的化學人物，通過各種化學故事來激發(fā)學生對于化學這門學科的學習興趣和求知欲。比如歷史上發(fā)現(xiàn)鐳元素的居里夫人的故事，在二戰(zhàn)期間居里夫人是如何保護自己的化學成果使之屬于自己的祖國的故事，這些故事傳奇性強且情節(jié)緊張，很容易引起學生的興趣，使學生在聽的過程中產生對化學這門學科的興趣和求知欲。

2.用貼近生活的科學實驗來幫助學生具有自主探求知識的技能

在初中化學課本中，雖然知識點龐雜，化學符號龐多，但是化學是一門工具學科，也是與生活息息相關的一門學科，化學知識來源于生活最終也要應用于生活。初中化學老師在課堂講解知識點時可以從生活中可以見到的實例入手，將繁雜的化學知識進行簡化，這樣有助于學生更好地理解和掌握。比如滬教版化學九年級上冊中“金屬防護和廢金屬回收”這一章節(jié)中“鋼鐵的銹蝕和防護”這課，日常學生家里都會有含鐵的物體，鐵制品生銹也是比較常見的情況。老師可以用5枚潔凈無銹的鐵釘來進行化學實驗，分別放在5種不同的環(huán)境或者溶液中(①少量的蒸餾水；②迅速冷卻的沸水中完全浸沒并塞緊塞子③稀硫酸或醋酸溶液④氯化鈉溶液⑤少量干燥劑，生石灰或無水氯化鈉，再放一個干棉球，鐵釘放干棉球上并塞緊塞子)，通過這個實驗可以使學生更直觀地看到鐵生銹的反應過程。學生了解了生銹過程后，老師引導學生自主探究如何才能防止鐵制品生銹，這樣通過有趣的貼近生活的化學實驗激發(fā)出學生自主探索的欲望，培養(yǎng)了學生自主學習和積極分析思考的能力。

3.通過小組合作的方式構建高效課堂必備的積極學習氛圍

在初中課堂中進行小組合作是新教育模式下普遍采用的一種高效的學習手段。老師根據(jù)初中學生的知識水平、理解能力、分析能力來進行分組，一些相對復雜的化學公式或者化學實驗可以采取小組合作的方式進行討論和操作，學生之間互相發(fā)散思維積極思考，小組合作方便學生找到更多種解決方案。

比如學習滬教版九年級下冊“常見的酸和堿”這課時，由于學生在生活中接觸酸堿較少，且酸堿種類比較多，老師在課堂上引導學生在小組合作中進行討論，將小組成員中聽說過或見到過的酸和堿的種類進行羅列，這樣比老師直接講解酸堿或者學生單獨思考效果要好，不但擴大了學生的思考方向同時也激發(fā)了學生自主探索的欲望，營造了積極的課堂學習氛圍。

4.通過科學的布置課堂作業(yè)來幫助學生塑造學習能力

為了對所學的化學知識進行鞏固，學生課下的化學練習是必不可少的，課下練習不僅僅是單純的知識點復習，也可以采用練習加觀察的模式。用基于課上知識點的綜合性習題來幫助學生理解和消化課上學習內容，用生活觀察或課下實驗來培養(yǎng)學生自主學習能力，為下節(jié)課的知識點講解做鋪墊，幫助學生養(yǎng)成良好的復習和預習習慣，同時也是老師構建高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。比如在滬教版九年級下冊“結晶”這課，老師可以在課前要求學生觀察家里的食鹽、糖、蜂蜜這些常見的結晶情況，在老師講解時更直觀也更容易理解。

總結

化學是一門知識點龐雜同時又充滿神秘的學科，化學這門學科幫助學生透過現(xiàn)象看到事物的本質，化學不能只是機械的背公式而是要求學生在學習過程中找到屬于自己的學習方法，擁有獨立分析和思考的能力，這樣才能真正將所學的化學知識運用于生活實踐。