陳宏平

(四川省資陽(yáng)市安岳縣忠義鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川 安岳 642300)

隨著新課程改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)和歷史教學(xué)的有效性越來(lái)越成為最近幾年教育教學(xué)界討論的熱門(mén)話題，關(guān)于多媒體教學(xué)和歷史教學(xué)的有效性這方面的文章可以說(shuō)是汗牛充棟，其中許多觀點(diǎn)具有深遠(yuǎn)的啟發(fā)意義，令人回味無(wú)窮。在此，就筆者個(gè)人的一些看法，粗略地探討一下利用多媒體教學(xué)提高初中歷史教學(xué)的有效性。

1.和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)在提高初中歷史教學(xué)的有效性方面的優(yōu)勢(shì)

1.1 一是利用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣、提高歷史教學(xué)的效果。在歷史課導(dǎo)入部分，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)歷史情境方面有不可比擬的優(yōu)越性。創(chuàng)設(shè)歷史情境意在把學(xué)生帶入所要講述的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如中國(guó)近代現(xiàn)代史下冊(cè)《“一國(guó)兩制”和祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)》一課，學(xué)生一進(jìn)入多媒體教室，聽(tīng)到的是《七子之歌》，看到的是高高飛揚(yáng)的國(guó)旗和香港、澳門(mén)特別行政區(qū)區(qū)旗，馬上就能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們知道了我們這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這實(shí)際上是把目標(biāo)告訴學(xué)生，可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)生集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果，為后來(lái)的課堂探究打下了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 二是利用多媒體教學(xué)更能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。有些比較復(fù)雜、抽象的歷史知識(shí)點(diǎn)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒介很難具體形象地加以描繪，而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提供形象化的教學(xué)信息，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料。屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和快速更換，不僅可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫(huà)面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，把抽象的歷史概念、歷史理論變得通俗易懂，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn),從而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，做到視聽(tīng)并用，提高課堂教學(xué)效率和效益。

1.3 三是運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。情感教育是歷史教學(xué)中的一個(gè)很重要的方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚道德情操是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。運(yùn)用多媒體聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，就能讓學(xué)生自覺(jué)地接受熏陶，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

2.如何利用多媒體教學(xué)來(lái)提高初中歷史教學(xué)的有效性

2.1 一是要樹(shù)立一種正確使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)多媒體教學(xué)的地位要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從思想上糾正多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)。多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種輔助手段。它畢竟是為我們教學(xué)服務(wù)的一種工具。因此，它不可能替代教師進(jìn)行教學(xué)。

2.2 二是要在現(xiàn)代教育理念的指引下科學(xué)地制作歷史課件?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”,而不是教師的“教”，要以學(xué)生為中心。所以課件的制作一定要圍繞學(xué)生如何“學(xué)”做文章,一方面要利用多媒體的強(qiáng)大功能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與探討的平臺(tái)；另一方面,又要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生同樣成為課件的主人。要符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，初中學(xué)生注意力相對(duì)趨于穩(wěn)定,邏輯思維,抽象思維和理解能力相對(duì)較高,課件制作就沒(méi)必要刻意去追求形象生動(dòng),而要制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 要從初中學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)。教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，而不是教師假想的問(wèn)題出發(fā)。要體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和功能。

2.3 三是多媒體內(nèi)容的選擇要有重點(diǎn)性。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，切忌面面俱到。不能因追求花哨熱鬧和所謂的吸引學(xué)生而偏離教學(xué)目標(biāo)，占用不少時(shí)間又沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入分析，沖淡了教學(xué)主題。

3.優(yōu)化多媒體教學(xué)的使用過(guò)程

3.1 一是處理好多媒體的輔助性和教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識(shí)。教師要負(fù)起指導(dǎo)和組織課堂的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。媒體利用時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)、頻率不能過(guò)快，教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論才不會(huì)被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師才有時(shí)間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也才有對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致思考的時(shí)間，才有利于師生互動(dòng)。這樣，在教師的主導(dǎo)下，利用多媒體的輔助功能，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)順利展開(kāi)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

3.2 二是處理好現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)雖有不少亟須變革的東西，但也有許多優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，不能隨意拋棄。如教師深入淺出的分析引導(dǎo)，激情的演講，人性化的表達(dá)以及教師自身的人格的濡染，作用難以估量，多媒體課件根本替代不了教師。再比如板書(shū)，傳統(tǒng)的板書(shū)具有持久性,完整性,操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn).不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,記憶和思維,同時(shí)還有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。多媒體課件由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)就不能達(dá)到這樣的效果。那么，應(yīng)如何對(duì)待和運(yùn)用兩種教學(xué)手段呢？不厚古、不薄今，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況選擇相宜的教學(xué)手段。