高 榮

（安徽省滁州市明光市明湖學(xué)校，安徽 滁州 239000）

作為一名小學(xué)語文教師，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)狀的小學(xué)生寫作文依靠“外界的幫助”太過嚴(yán)重，這個(gè)是的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，也是一個(gè)信息高速流通的時(shí)代，很多的小學(xué)生他們依靠著從網(wǎng)絡(luò)百度上等搜索引擎中找來的文章，改變一些內(nèi)容的表述順序當(dāng)做一篇新的作文上交，很多學(xué)生認(rèn)為這樣的“瞞天過海”非常成功，實(shí)則并非如此。當(dāng)下許多小學(xué)生寫出的作文“特點(diǎn)”可以歸結(jié)為三種，一是“陳年老調(diào)”的勵(lì)志人物，李白、愛迪生、張海迪、劉翔，翻來覆去寫記敘文或者議論文找出的“標(biāo)志人物”就這幾個(gè)；二是文章撰寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)“千篇一律”，大體來說，一篇作文可以劃分為三個(gè)部分“總起—詳實(shí)描述—?dú)w納總結(jié)”，很多學(xué)生可能是因?yàn)檫@種“制式思維”的影響，每篇作文都是千篇一律地這樣撰寫，忽略了中國藝術(shù)內(nèi)的“留白藝術(shù)”；三是嚴(yán)重的“抄襲現(xiàn)象”，信息的高速流動(dòng)是這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源的最大程度開發(fā)讓很多學(xué)生可以憑借網(wǎng)絡(luò)尋找到更多而知識(shí)，但是也助長了部分學(xué)生的“惰性思想”，他們開始從網(wǎng)上找到一些“現(xiàn)成”的文章進(jìn)行稍微的“加工改造”便號(hào)稱自己的作品，拿來交作業(yè)。針對(duì)這三種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，我們需要對(duì)小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行徹底的改革，讓學(xué)生們重新審視自己的作品，重新改變對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，讓寫作變得輕松，從而達(dá)到“寫出感受，作出內(nèi)容”的習(xí)作新境界，以下是筆者的淺識(shí)拙見。

一、改變習(xí)作教學(xué)概念，革新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理念是怎樣的？不得不說的是，很多小學(xué)語文教師不知道什么是習(xí)作教學(xué)的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)其實(shí)教的只是寫作方法和文章構(gòu)成，并不是內(nèi)容的組成，習(xí)作是將學(xué)生對(duì)生活的看法和態(tài)度從腦海中呈現(xiàn)到紙上的過程，作為語文教師我們需要的是引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度完成對(duì)生活、對(duì)事物、對(duì)知識(shí)的看法。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)理念和方法，讓習(xí)作教學(xué)變成更加開放，讓學(xué)生對(duì)于世間萬物的觀點(diǎn)得到抒發(fā)，從而激發(fā)他們的寫作興趣和欲望，改變傳統(tǒng)“天下文章一大抄”的習(xí)作教學(xué)局面。

例如：在一次以“我的祖國”為主題開展的習(xí)作練習(xí)時(shí)，筆者并沒有向以往一樣給他們準(zhǔn)備過多的素材，強(qiáng)制性地讓學(xué)生們圍繞筆者所勾畫的寫作圈子進(jìn)行作文撰寫。而是，在作文撰寫準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)他們以“祖國”為話題開展一次短暫的討論活動(dòng)，讓他們的作文思維打開，讓他們將自己對(duì)“祖國”這兩個(gè)字的看法和觀點(diǎn)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而完成作文的撰寫。討論中，一位學(xué)生的發(fā)言受到了其他同學(xué)的贊同，該生說：祖國這兩個(gè)字看似單薄，但是它的后面凝聚了十四億同胞的殷切祝福，凝聚了抗戰(zhàn)時(shí)期數(shù)千萬中國人的血汗，凝聚了改革開放四十余年中社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的汗水，更凝聚了幾代人的勤勞。聽到學(xué)生的話語，筆者甚是欣慰。

二、讓“采風(fēng)”活動(dòng)融入習(xí)作教學(xué)

“采風(fēng)”原本指的是演員或者作家下達(dá)基層體驗(yàn)生活，搜集素材，在習(xí)作教學(xué)中融入“采風(fēng)”活動(dòng)，就是讓學(xué)生們離開教室，走入自然，走入生活，讓自己去感受生活中的點(diǎn)滴事物，讓他們用手去觸及到原本看似很遙遠(yuǎn)的東西，從而讓作文內(nèi)容更加真實(shí)，更加“感同身受”，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文撰寫能力和作文質(zhì)量。

例如：在一次以“秋天的故事”為主題的作文練習(xí)教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)生們從教室?guī)У搅藢W(xué)校的花園當(dāng)中，讓他們感受這個(gè)季節(jié)在學(xué)?；▓@發(fā)生的“故事”，從而完成這篇作文。當(dāng)筆者審閱這次習(xí)作作品時(shí)，學(xué)生們的“才華”驚艷到了筆者，一位學(xué)生這樣寫到：都說，秋天是一個(gè)令人傷感的季節(jié)，但是我卻在花園的草地上看到了小草生命的堅(jiān)守，他們暫時(shí)的枯萎只是為了明年更加鮮艷的翠綠，就像我們的生活一樣，高峰和低谷并在，需要做的就是勝不驕敗不餒。筆者將這段讀給了其他同學(xué)，他們紛紛鼓掌表示對(duì)這位同學(xué)的贊同，筆者非常高興。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)不妨換一個(gè)思路，改變學(xué)生以往對(duì)作文撰寫的看法，讓他們將習(xí)作變成一次心靈的抒發(fā)，一次生活的感悟，從而愛上習(xí)作，愛上撰寫，進(jìn)而達(dá)到“寫出感受，作出內(nèi)容”的習(xí)作教學(xué)新目標(biāo)。