金 菊

（貴州省安順市普定縣第二小學，貴州 安順 562100）

小學語文本質(zhì)上是一門關(guān)注學生內(nèi)在素質(zhì),提高學生主觀世界豐富程度的課程。隨著素質(zhì)教育在小學語文學科教學中的深入，作為基層語文教師的我們應(yīng)該將學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升提到課堂教學中來，幫助他們感知漢語言文學的魅力，從知識的學習中培養(yǎng)自己高尚的品格，進而獲得人生的全面發(fā)展。因此，本文將以小學語文日常教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為主要論述點，結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，進行簡要分析，希望對廣大語文教師有所幫助。

語文學科的核心素養(yǎng)主要由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成，作為小學語文教師，我們應(yīng)該將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為課堂教學的重點，讓學生們不僅可以學到更多的知識，還可以在學習過程中得到自身能力和道德素養(yǎng)的提升，從而使得他們適應(yīng)社會發(fā)展對新時期小學生的要求，促成他們的全面發(fā)展。那么，作為語文教師我們應(yīng)該怎樣做呢？以下是筆者的淺識拙見。

一、將課堂開放，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學語文一直以來都是語文教師的“一言堂”，學生似乎成了知識儲存的工具，課堂氣氛壓抑且枯燥，學生興致不高，教學效率自然就很低。針對這個情況，筆者認為，我們需要將語文課堂開放起來，讓學生的意見在課堂中得以展現(xiàn)，讓他們的聲音在課堂上有效傳播，從而促進語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在教學《找春天》一課時，筆者引導學生以“春天”為主題，展開課堂討論，每個人都可以暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。有的學生說：春天代表著希望，代表著全新的開始，代表著生機勃勃萬物復蘇。有的學生說：在春天的時候我們可以看到冰雪消融，萬物復蘇，進行很多課外游戲……通過將語文課堂進行開放，在課堂氣氛得到改善的同時還可以鍛煉他們的語言建構(gòu)和對于文化的理解，從而在學習知識的同時得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，一舉兩得，值得推廣。

二、由知識到生活，讓核心素養(yǎng)幫助學生成長

語文知識的教學目的在于讓學生們通過知識學習，利用到生活中，從而幫助他們解決一些生活問題。因此，作為小學語文教師，我們應(yīng)該讓知識走向生活，讓語文學科核心素養(yǎng)幫助學生快速成長。比如，在線教學《曹沖稱象》一課后，筆者問學生從本文中學到了什么。一位學生說：我們要學習曹沖的聰明，將學過的知識利用到生活中，比如這課用石頭稱出大象的重量，在生活中我們需要細心一些，將一些問題進行轉(zhuǎn)化解決，比如從風向來判斷四季，東風歸來就是春天，西風吹起就是秋冬。筆者夸獎了她的細心與機敏，并鼓勵全體同學留心生活，將學過的知識運用到學生中去。

總而言之，作為新時期的小學語文教師，我們應(yīng)該講素質(zhì)教育貫徹到課堂的始終，將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升落實到課堂教學中去，促進學生的全面健康發(fā)展。