楊艷秋

（江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 徐州 221200）

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，對(duì)待美術(shù)教學(xué)通常采用“點(diǎn)化教學(xué)，自由發(fā)揮”的方法，所謂“點(diǎn)化教學(xué)”，就是結(jié)合美術(shù)教材進(jìn)行知識(shí)的“填鴨”教學(xué)，知識(shí)講解模棱兩可，學(xué)生學(xué)習(xí)恍恍惚惚，教學(xué)結(jié)束后任由學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行畫(huà)品創(chuàng)作。針對(duì)這種情況，作為新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師，我們絕不能夠讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正意義止步于“畫(huà)畫(huà)”方面，我們需要在日常教學(xué)中著重與學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，讓他們?cè)趧?dòng)手中感悟美術(shù)學(xué)科的真正含義，讓他們?cè)趧?dòng)手中提高自己的綜合能力，以下是筆者的實(shí)踐探究。

一、培養(yǎng)動(dòng)手興趣，養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣

在很多人眼里，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)就是由老師帶著學(xué)生們進(jìn)行繪畫(huà)技能練習(xí)，并且小學(xué)生的潛意識(shí)中不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地在課堂上進(jìn)行任何手工操作，但是想要提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我們就必須設(shè)置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣并且有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)全面了解的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，隨后再由興趣養(yǎng)成習(xí)慣。

也就是說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，開(kāi)端良好的小學(xué)美術(shù)課程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的積極性，從積極性中逐步培養(yǎng)他們的動(dòng)手興趣和習(xí)慣。例如：在日常課堂教學(xué)中，我們可以借助教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生們展現(xiàn)一些手工藝品，在展現(xiàn)這些時(shí)我們需要考慮到學(xué)生的年齡和興趣，較難制作的手工藝品會(huì)對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)產(chǎn)生相反的作用，我們需要展現(xiàn)的是類似紙飛機(jī)、小泥人、小娃娃等一系列學(xué)生習(xí)慣且上手能力較強(qiáng)的手工藝品，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手興趣。光有了興趣也不全面，我們需要做的是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的動(dòng)手習(xí)慣，這種習(xí)慣并不是一蹴而就可以養(yǎng)成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，筆者認(rèn)為我們可以每節(jié)課帶著學(xué)生們制作一個(gè)小工藝品，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的定時(shí)活動(dòng)來(lái)養(yǎng)成他們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂中的動(dòng)手習(xí)慣，例如我們可以分課時(shí)帶著他們一起疊紙飛機(jī)、小泥人、用積木搭成房子等等。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情景，提高動(dòng)手能力

通過(guò)上文在小學(xué)美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣后，作為教師我們需要做的就是積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情景，為學(xué)生的動(dòng)手能力提高提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)環(huán)境”中，發(fā)揮自己的天賦，提高動(dòng)手能力。

例如：筆者在一次班級(jí)手工藝品比賽中，將學(xué)生們分成手工制作區(qū)和廢物利用區(qū)，利用比賽的方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在手工制作區(qū)中，一位學(xué)生的作品驚艷到了筆者，該生利用七種顏色的紙，通過(guò)不同方式的折疊，最終穿插成了一個(gè)彩虹拱門(mén)。筆者問(wèn)她的創(chuàng)作意圖時(shí)，該生說(shuō)：我很喜歡彩虹，但是現(xiàn)在的生活中我們很少能見(jiàn)了，所以我想用彩紙制作出一個(gè)彩虹，讓它存在在我的生活中。筆者欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭隨后轉(zhuǎn)向廢物利用區(qū)的手工品展覽中，筆者看到一個(gè)利用塑料瓶做出來(lái)的機(jī)器人，學(xué)生還特地用顏料涂上了一層顏色，筆者詢問(wèn)這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，學(xué)生說(shuō)：我很喜歡看《變形金剛》但是一個(gè)模型要很多錢(qián)，我感到很浪費(fèi)，就想到用塑料瓶子來(lái)粘貼出一個(gè)變形金剛幫助自己圓夢(mèng)……在看完學(xué)生的作品后，筆者夸獎(jiǎng)了他們的動(dòng)手能力，無(wú)論是新品制作還是廢物利用，都體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力的提升，有利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、教授操作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力后，我們還需有在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新并不是要求學(xué)生們制作出一個(gè)全新的東西，而是在他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教授給他們操作方法，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而讓他們的想象力得到展現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《蔬菜變變》一課后，筆者為學(xué)生們帶來(lái)了一些彩色的蔬菜，讓他們展開(kāi)想象，利用蔬菜制作出各類的工藝品。有位學(xué)生利用彩椒制作出了一個(gè)小燈籠，有的利用各種顏色的蔬菜制作出了一副貼畫(huà)，有的則利用黃瓜、彩椒、圣女果制作出了一個(gè)小汽車，筆者看了非常高興，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的想象力和動(dòng)手能力十分高漲。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)新課程改革的大背景下，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地將動(dòng)手能力培養(yǎng)列入到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，從而一改傳統(tǒng)觀念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的停滯情況，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，讓他們的動(dòng)手操作興趣和能力得到足夠的彰顯，從而在動(dòng)手中鞏固知識(shí)，在動(dòng)手中創(chuàng)新思維，進(jìn)而獲得自身德智體美勞的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的全新要求，成為合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。