瞿仲男

（江蘇省南通市開發(fā)區(qū)實驗幼兒園，江蘇 南通 226000）

繪本主要是由大量顏色豐富的圖案和少量的文字描述組成的故事圖書，幼兒的漢字儲備量不足，所以，如果只是純文字性的閱讀內(nèi)容，那么很難提起幼兒的閱讀興趣，所以繪本的所有條件剛好符合幼兒的年齡特點，也可以有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如何采用有效的教學(xué)方法引入繪本教學(xué)成為了當(dāng)前幼兒教學(xué)的主要研究課題，音樂游戲是一種刺激幼兒感官的教學(xué)方法，無論幼兒是否主動參與都可以被音樂游戲所吸引，如果將音樂游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合，就可以使幼兒在閱讀繪本過程中有良好的過渡，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)效率的目的。

一、適合幼兒音樂游戲教學(xué)繪本介紹

并不是說所有的繪本都適用于音樂游戲，音樂可以從側(cè)面引發(fā)幼兒的情感，使幼兒能夠快速的融入到繪本教學(xué)中，提高幼兒對于繪本的理解能力才是音樂游戲的主要目的[1]。也就需要音樂游戲與繪本所表達(dá)的情感是相同的，所以只有故事情節(jié)豐富，人物形象貼近幼兒日常生活的繪本，游戲音樂才可以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。豐富的故事情節(jié)再結(jié)合顏色豐富的圖片可以充分吸引幼兒的眼球，而優(yōu)美生動的音樂也可以為幼兒提供繪本情節(jié)的氛圍，而繪本中的人物形象如果越貼近幼兒的實際生活，那么就可以更加容易引發(fā)幼兒對于繪本內(nèi)容的共鳴，在加入音樂幫助構(gòu)建繪本人物形象，有助于幼兒可以更好地理解繪本內(nèi)容[2]。但是有一些科普繪本只不過是為了介紹一些物品的功能，那么無論什么樣的音樂游戲，也無法引發(fā)幼兒對于繪本的情感共鳴。也就導(dǎo)致音樂游戲?qū)τ诶L本教學(xué)沒有任何促進(jìn)作用。

二、將繪本教學(xué)與幼兒音樂游戲相結(jié)合的教學(xué)策略

（一）根據(jù)繪本故事情節(jié)展開音樂游戲

在幼兒繪本教學(xué)中教師可以讓幼兒根據(jù)繪本故事內(nèi)容來進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師可以根據(jù)繪本教學(xué)的內(nèi)容來改編音樂游戲，讓幼兒可以去自行選擇繪本中的人物扮演，再加上生動優(yōu)美的音樂就可以讓幼兒享受音樂游戲帶來的快樂，在游戲的過程中，也能夠保證幼兒充分的理解繪本故事的內(nèi)容。在游戲過程中要保證繪本中的故事情節(jié)可以充分的體現(xiàn)，讓幼兒可以轉(zhuǎn)變思維角度站在故事的主人公位置上去了解繪本故事[3]。例如，在閱讀小蝌蚪找媽媽的繪本時，教師可以讓學(xué)生去辦一下小蝌蚪所遇到的各種動物，讓學(xué)生展開想象力根據(jù)不同的背景音樂來運用不同的語氣去閱讀動物的對話，讓學(xué)生可以更加設(shè)身處地的去理解繪本中的內(nèi)容。

（二）利用音樂深化幼兒對于故事情節(jié)的理解

音樂游戲最主要的就是背景音樂，不同節(jié)奏不同聲調(diào)不同樂器，就可以演奏出不同情感基調(diào)的音樂，所以教師在音樂的選擇上，要根據(jù)繪本故事情節(jié)的變化來選擇。例如在閱讀春天的故事時，教師就可以選取一些符合春天氣息的輕快優(yōu)美的音樂來抒發(fā)故事的情感。如果遇上比較緊湊關(guān)鍵的故事情節(jié)，教師在此時就可以選擇一些節(jié)奏感較強的音樂來提高幼兒的緊張感。同時，在音樂游戲過程中教師也可以引入一些樂器的教學(xué)，利用樂器演奏來給音樂游戲做背景音樂，樂器的演奏可以加強幼兒對于繪本故事情節(jié)的記憶和理解，而也可以讓幼兒獲得更多的音樂知識，對樂器的演奏產(chǎn)生充分的興趣，從而提高幼兒的音樂能力。

（三）根據(jù)幼兒年齡特點來設(shè)計音樂游戲活動環(huán)節(jié)

為了保證音樂游戲的有效實施，每一個音樂游戲環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身心發(fā)展和年齡特征，幼兒年齡偏小對于事物的認(rèn)知程度還不夠充分，所以音樂游戲的設(shè)置環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)簡單易懂，避免設(shè)置一些復(fù)雜的環(huán)節(jié)讓幼兒無法理解，從而降低了幼兒的游戲積極性。同時教師在設(shè)計音樂游戲活動環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)保證每一個環(huán)節(jié)可以具有相當(dāng)緊密的聯(lián)系，保證音樂游戲可以和繪本教學(xué)內(nèi)容擁有一個總體的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以有效的將音樂游戲與繪本教學(xué)聯(lián)系起來，達(dá)到相互促進(jìn)相互彌補的作用。

（四）從幼兒的實際生活出發(fā)，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒在音樂游戲中很容易發(fā)生參與程度較低的情況，主要是因為音樂游戲和繪本教學(xué)內(nèi)容脫離了幼兒的實際生活，幼兒無法從日常生活經(jīng)驗對游戲進(jìn)行理解，也就無法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的設(shè)置時除了要保證可以和繪本教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系以外，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些幼兒在日常生活中就能夠碰到的生活情景。例如在閱讀愛心的樹繪本時聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗，讓幼兒可以參加植樹活動，增強幼兒的生活體驗感，也就降低了幼兒的學(xué)習(xí)難度，讓幼兒可以處在一個自己所熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而更加主動的參與到游戲活動中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：繪本在幼兒教學(xué)中占有重要的地位，而音樂游戲也是在繪本教學(xué)中的重要教學(xué)方法，幼兒教師在教學(xué)中需要將音樂游戲與繪本教學(xué)靈活的結(jié)合，提高幼兒繪本教學(xué)有效性。