四川省南充市高坪區(qū)龍門第二小學(xué)校 陳勝科

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，通常不能夠在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，同時(shí)也不利于教學(xué)工作的展開。為了提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)意識(shí)，教師可以將課后復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法與學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在充實(shí)教學(xué)課堂內(nèi)容的同時(shí)充分發(fā)揮課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)所帶來的積極作用。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開復(fù)習(xí)和鞏固，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生通過進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，能夠有效提高自己對(duì)于教學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而夯實(shí)自身的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中也可以通過相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置來引導(dǎo)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固。

例如，在教授《日月明》這篇文章時(shí)，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)課堂結(jié)束時(shí)可以向?qū)W生提出：“今天我們學(xué)習(xí)了很多新的漢字，而這些漢字的筆畫結(jié)構(gòu)都有一定的特點(diǎn)。大家還記不記得我們今天學(xué)了哪些漢字呢？那么接下來，請(qǐng)你在課后將這節(jié)課中我們一起學(xué)習(xí)的漢字總結(jié)在作業(yè)本中，并用我們?cè)谡n堂中講解過的漢字組成方法對(duì)這些漢字進(jìn)行分析。除此之外，大家還可以尋找一些與這些漢字相同類型的其他漢字，并以同樣的方式記錄在你的作業(yè)本中。明天，我會(huì)對(duì)大家的作業(yè)進(jìn)行批改，完成較好的學(xué)生會(huì)有小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。”在以上過程中，教師通過作業(yè)的方式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也在一定基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，夯實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生的記憶能力尚未完全發(fā)展成熟，如果沒有復(fù)習(xí)任務(wù)的鞏固，那么學(xué)生可能很難完成學(xué)習(xí)知識(shí)的累積。對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并通過檢測等其他教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，在教授《小池》這首古詩內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以以督促學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)的方式來加強(qiáng)其在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。教師可以向?qū)W生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予一定的幫助和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中可以提出：“在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了一幅美麗的夏日風(fēng)景圖。那里有荷花，有蜻蜓，有池塘，充滿著夏天的生機(jī)。接下來，請(qǐng)大家在課后根據(jù)自己對(duì)這首古詩的理解，將自己心目中的《小荷》的美景用文字或者圖片的方式描繪出來。同時(shí)，我還會(huì)在下一節(jié)課中對(duì)這首古詩進(jìn)行聽寫和背誦檢查?！边@樣，在兩種不同復(fù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自身語文思維能力的培養(yǎng)，一定程度上提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

三、便于后續(xù)教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂之中，教師往往需要應(yīng)用多節(jié)教學(xué)課堂來完成一篇教學(xué)文章的講解，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的銜接提出了一定的要求。為了方便教師后續(xù)的教學(xué)工作，教師應(yīng)該督促學(xué)生及時(shí)完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，教師同樣可以通過要求學(xué)生及時(shí)完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法來加強(qiáng)之后的課堂教學(xué)效率。教師通過讓學(xué)生及時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的印象，這樣在文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)ι弦还?jié)課的教學(xué)知識(shí)保留較深的記憶，有利于學(xué)生在下一節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)的銜接，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果上一節(jié)課的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容較少，只涉及字詞的學(xué)習(xí)，我會(huì)要求學(xué)生在課后對(duì)本節(jié)課的字詞進(jìn)行抄寫和組句，而如果上一節(jié)課已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)的大部分，我會(huì)要求學(xué)生在課后閱讀課文內(nèi)容，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。比如在《只有一個(gè)地球》的課文教學(xué)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生布置以下復(fù)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)大家在課后根據(jù)本節(jié)課所講解的課文結(jié)構(gòu)，對(duì)文章的每一個(gè)段落進(jìn)行簡單的分析，判斷它在文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容中的作用。在以上不同的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行之中，學(xué)生能夠更好地完成課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接，從而有利于教師教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)之一，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中有非常明顯的輔助作用。教師通過為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，并督促學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教授《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，教師同樣可以利用課后復(fù)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，首先可以應(yīng)用一定的教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課后復(fù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)。教師在講解完本篇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)字詞之后，可以向?qū)W生提出課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在下一節(jié)課堂中利用聽寫這一教學(xué)活動(dòng)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之后教師可以根據(jù)聽寫結(jié)果讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到課后及時(shí)復(fù)習(xí)能夠幫助他們更好地掌握教學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以對(duì)于課后復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力。比如教師可以讓學(xué)生將這篇課文內(nèi)容復(fù)述給自己的家長，并讓家長寫下對(duì)孩子的評(píng)語。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅拉近了學(xué)生與家長之間的距離，同時(shí)也使得學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)的積極性得到提升，進(jìn)而有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。

總而言之，課后復(fù)習(xí)是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為簡單，是扎實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要載體。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課后復(fù)習(xí)的重視程度，同時(shí)利用課后復(fù)習(xí)所帶來的良好學(xué)習(xí)效果提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。