魏玉柱 惠志東 李虎 呂恒萊

摘 ?要：當(dāng)下鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)情懷趨向積極，他們以觀摩課的形式向身邊的老教師學(xué)習(xí)，內(nèi)容與形式單一，提升的廣度與深度受限;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視與經(jīng)費(fèi)不足是制約鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的外在因素;通過加強(qiáng)信念教育、設(shè)置系統(tǒng)的研訓(xùn)內(nèi)容、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、實(shí)施發(fā)展性評價(jià)等方式來提升鄉(xiāng)村體育教師的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;體育教師;專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀;對策;建議

中圖分類號：G807 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.021

隨著國家實(shí)施教育均衡發(fā)展，加大對鄉(xiāng)村學(xué)校教育的重視，2016年江蘇省教育廳在全省實(shí)施“鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師培育工程”。在此背景下，當(dāng)年4月成立了江蘇省連云港市鄉(xiāng)村學(xué)校中小學(xué)體育骨干教師惠志東培育站。建站初期對連云港市農(nóng)村學(xué)校體育教師316人進(jìn)行了前期調(diào)研，問卷調(diào)查顯示，性別比例相差男比女多15.82%，30-40歲的占53.16%，10年以上教齡占59.49%，本科學(xué)歷占87.34%，體育教育專業(yè)74.68%，中級職稱占63.29%，教研組長以上干部占44.3%，另有38.61%承擔(dān)班主任工作，11節(jié)課以上的占80.38%，100%教師都兼任其它學(xué)科教學(xué)任務(wù)，校級以上骨干教師占59.81%。

針對調(diào)研情況，對各縣區(qū)推選的30名鄉(xiāng)村學(xué)校體育骨干教師（學(xué)員）進(jìn)行為期2年的系統(tǒng)培訓(xùn)活動，取得了長足的進(jìn)步。

1 現(xiàn)狀調(diào)查

1.1職業(yè)情懷

體育教師在鄉(xiāng)村學(xué)校能堅(jiān)守完成體育教育教學(xué)任務(wù)，是他們的高尚情懷在支撐著。所以，鄉(xiāng)村體育教師對教育的厚愛是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)也在我們的調(diào)研中得到了印證。在愛崗敬業(yè)、履職盡責(zé)，關(guān)愛學(xué)生、教書育人，為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛生活、身心健康四個方面呈現(xiàn)高位的相似性，都達(dá)到90%以上，鄉(xiāng)村體育教師在鄉(xiāng)村學(xué)校工作的認(rèn)知是積極的。

1.2知識結(jié)構(gòu)

有一定的職業(yè)情懷，是完成工作的前提。為了更好地做好當(dāng)下的體育工作，還需要具備一定的專業(yè)知識及教育知識，尤其是關(guān)于學(xué)生方面的知識，方能勝任課程改革下的學(xué)校體育工作。學(xué)科知識呈現(xiàn)優(yōu)勢，科學(xué)與人文素養(yǎng)較為淡薄，具體為：76.58%教師認(rèn)為了解關(guān)于教學(xué)的知識及學(xué)科教學(xué)知識， 50.32%教師認(rèn)為了解科學(xué)與人文素養(yǎng)。

1.3教學(xué)反思

教學(xué)反思是基層學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師成長最好、最便捷的途徑。調(diào)研顯示鄉(xiāng)村體育教師的教學(xué)反思呈現(xiàn)多元化，以向老教師學(xué)習(xí)較多，這也說明鄉(xiāng)村體育教師依靠經(jīng)驗(yàn)來支撐工作，這其中有有利的一面，也有一定的弊端。調(diào)查顯示：52.22%的人經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)方法的探索，嘗試采用新的教學(xué)方法;74.05%以上教師會向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教、與同事交流分析、自己查閱資料分析問題，解決教學(xué)中的問題;75.32%以上教師嘗試反思，教學(xué)效果有所提高。

1.4教研形式

教研活動的形式是否受到基層體育教師認(rèn)可，是關(guān)系到教研質(zhì)量的重要方面，什么樣的教研活動對體育教師幫助最大呢？35.76%的人認(rèn)為觀摩示范課，讓身邊的榜樣“說話”，是最大的動力。所以，挖掘身邊每一位體育教師的潛力，讓他們積極地上好示范課，是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動。而7.28%的人認(rèn)可課題研究對于體育教師的作用，比例較少，充分說明基層體育教師的課題研究力量較為薄弱。

1.5專業(yè)發(fā)展路徑

鄉(xiāng)村體育教師也需要專業(yè)發(fā)展，尤其是年輕的體育教師更要擔(dān)當(dāng)起這個使命，因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校體育條件較為簡陋，需要體育教師自制器材、一物多用開發(fā)器材、無器材上課等，需要體育教師開動大腦，在一定程度上比城區(qū)學(xué)校體育教師學(xué)的多。問卷顯示：鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑是實(shí)踐層面的指導(dǎo)。66.77%人認(rèn)為專家指導(dǎo)引領(lǐng)、65.82%人認(rèn)為與同事研討交流或向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教、56.01%人認(rèn)為上公開課是教師專業(yè)發(fā)展最主要最有效的方式。

2 分析

2.1 制約體育教師專業(yè)知識獲得的原因

在制約專業(yè)基礎(chǔ)知識更新因素的問卷中，57.59%人認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間;57.59%人認(rèn)為學(xué)校對于體育教師培訓(xùn)不重視;51.58%人認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)氛圍;23.42%人認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)意識;17.72%人認(rèn)為不是特別重要。

以上數(shù)據(jù)說明部分鄉(xiāng)村學(xué)校的校長不重視學(xué)校體育，表面上看校長不重視學(xué)校體育對體育教師的專業(yè)發(fā)展影響不大，豈不知影響非常之大。校長不重視必然帶來學(xué)校體育工作難以開展。體育教師評優(yōu)評先總是落后于其他學(xué)科教師，普遍存在“同工不同酬”的現(xiàn)象。造成體育教師工作積極性不高，直接影響了體育教師對專業(yè)發(fā)展的追求。

另外，當(dāng)下鄉(xiāng)村體育教師的任務(wù)重，具體表現(xiàn)為由于體育教師數(shù)量少，承擔(dān)的教學(xué)及課外活動多，沒有時(shí)間學(xué)習(xí);體育教師兼職其他學(xué)科的教學(xué);體育教師承擔(dān)學(xué)校的其他職務(wù)，團(tuán)委、辦公室、政教處等等，這部分教師是沒有心思去鉆研學(xué)習(xí)的。

2.2 制約體育教師專業(yè)發(fā)展的因素問題

75.63%的人認(rèn)為社會對體育教師職業(yè)不是很重視;64.24%的人認(rèn)為缺乏經(jīng)費(fèi)支持;62.97%的人認(rèn)為工作壓力大，教學(xué)任務(wù)重，無暇顧及;60.02%的人認(rèn)為參加教研進(jìn)修機(jī)會少;58.23%人認(rèn)為缺乏政策與保障機(jī)制;46.52%人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的重視與培訓(xùn);38.92%的人認(rèn)為缺少專家指點(diǎn);34.18%的人認(rèn)為教師自身努力和實(shí)踐反思;31.01%的人認(rèn)為所在教研組的整體水平和氛圍;18.67%的人認(rèn)為家庭負(fù)擔(dān)。

體育教師只有不斷地發(fā)展專業(yè)，才不會形成職業(yè)倦怠，才能對學(xué)校體育的發(fā)展起到推波助瀾的作用。調(diào)研中排在首位的是社會對體育教師職業(yè)的不重視，這一點(diǎn)要辯證地對待。其次，就是缺乏經(jīng)費(fèi)支持，各地教育主管部門在體育器材與場地上都有一些投入，但是，農(nóng)村學(xué)校的體育器材，仍然是少之又少。盡管體育器材與場地不是決定體育教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素，但是“巧婦難為無米之炊”，連一堂正常的體育課都沒有辦法完成，更何況課后反思及校本研培。它在一定程度上影響著體育教師的專業(yè)追求，這對專業(yè)成長無疑是一個不小的障礙。

3 對策與建議

教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育的必需。鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師的專業(yè)發(fā)展對于當(dāng)前均衡教育意義更加深遠(yuǎn)。連云港市鄉(xiāng)村學(xué)校中小學(xué)體育骨干教師培育站30名中小學(xué)鄉(xiāng)村體育教師兩年來的集中研修，驗(yàn)證了農(nóng)村學(xué)校體育教師只要有正確的引領(lǐng)，針對性地開展培訓(xùn)，是完全可以得到快速進(jìn)步。

3.1 教育信念是體育教師專業(yè)發(fā)展的根基和依歸

實(shí)現(xiàn)體育教師長足進(jìn)步必須通過體育教師個體的專業(yè)化成長和發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。教育信念的缺失是自主性困境的根本原因。正如前文所述農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)條件與工作環(huán)境差，但是這個不是教師教育信念缺乏的理由。因此，在培育站開班初期，我們首先解決的是體育教師的思想問題。如邀請?jiān)谵r(nóng)村學(xué)校工作的師德模范、愛心大使給學(xué)員做報(bào)告，讓體育特級教師現(xiàn)身說法，在思想上樹立職業(yè)情懷，再通過學(xué)員撰寫的個人規(guī)劃等系列工作，培養(yǎng)他們職業(yè)情趣。

3.2 學(xué)習(xí)共同體是體育教師專業(yè)發(fā)展的推動力

培育站是江蘇省教育廳建立的以鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育的群體，本來就是一個學(xué)習(xí)共同體。在培育站學(xué)習(xí)過程中，由于30位學(xué)員來自于全市各縣區(qū)，除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外，我站還嘗試了構(gòu)建片區(qū)學(xué)習(xí)的共同體，分片區(qū)“線上線下”學(xué)習(xí)交流互補(bǔ)，對于提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。在兩年多的實(shí)踐過程中，我們將30名學(xué)員分成6個片區(qū)，以學(xué)員臨近為原則，開展自學(xué)、QQ在線、小組集中等多種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員之間相互交流，互相促進(jìn)，比學(xué)趕幫超，實(shí)踐證明這種方法是有效的。同時(shí)，還讓學(xué)員自主申報(bào)，建立了6個二級培育站，以此推動本校及附近鄉(xiāng)村學(xué)校體育教學(xué)研究活動。學(xué)員們充分了解、信任和尊重，互相交流、互相幫助，在充滿熱情、寬松、和諧的氣氛中，加速了知識的轉(zhuǎn)化。

3.3 集中研修與崗位研修相結(jié)合是體育教師專業(yè)發(fā)展的最佳手段

在鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展中，利用一定的時(shí)間進(jìn)行集中研修，給學(xué)員傳授課堂教學(xué)技巧、必需的運(yùn)動技能、教學(xué)研究方法、新的教育理念等，對于學(xué)員業(yè)務(wù)水平的提升效果最為明顯。在兩年時(shí)間里，我站集中研修28次，達(dá)42天，每一次活動都是在大強(qiáng)度、高密度的活動內(nèi)容中度過。學(xué)員在每一次學(xué)習(xí)心得中，紛紛表示集中研修對于快速提升教學(xué)技能效果十分明顯。不管集中研修內(nèi)容多么豐富，畢竟時(shí)間是有限的，而且許多知識與技術(shù)技能需要在平時(shí)進(jìn)行消化，在工作中去實(shí)踐與運(yùn)用。崗位研修則是集中研修的補(bǔ)充。兩年學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)員在各自學(xué)校，根據(jù)培育站的學(xué)習(xí)要求，積極自覺地開展自主崗位研修，每一個學(xué)員每年要在本校執(zhí)教2次公開課，也同時(shí)助推了校本研修，產(chǎn)生了非常大的影響。

3.4 主題明確的研修活動是體育教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在

本培育站的研修主題是“夯實(shí)基本功，提高有效課堂教學(xué)能力”。在28次研修活動中，每一次活動內(nèi)容緊緊圍繞這一主題，開展新的教育理念、課堂教學(xué)技巧、必需的運(yùn)動技能、教學(xué)研究方法等培訓(xùn)。一是緊跟課程改革;二是注重教學(xué)實(shí)踐;三是關(guān)注課堂教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)初期，我們通過安排《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》講座與研討，從思想上厘清新課標(biāo)理念;在每一次活動中都以上課、評議課為載體，來傳授上課技巧、評課的方法。既有專家點(diǎn)評與講座，更有學(xué)員的互評，不唱贊歌、專門去“挑刺”，駁得“體無完膚”，在正反辨中，找到問題所在;兩年來本站學(xué)員全部完成一輪站內(nèi)借班上課，開設(shè)公開課、研討課，學(xué)員足跡走遍全市42所農(nóng)村中小學(xué)校，五次集體組織參加全省基本功和優(yōu)秀課觀摩學(xué)習(xí)，給他們的課堂教學(xué)技能打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們通過同課異構(gòu)、教學(xué)競賽的形式，讓學(xué)員更加科學(xué)地掌握教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序與基本策略，提升學(xué)員教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，強(qiáng)化學(xué)員課堂組織、指導(dǎo)、糾錯能力，引導(dǎo)學(xué)員通過反思總結(jié)高效課堂構(gòu)建的基本途徑與策略，快速提升高效課堂構(gòu)建的能力。

由于現(xiàn)代高等教育課程設(shè)置的失調(diào)，有些運(yùn)動技術(shù)很多體育教師沒有學(xué)習(xí)過，為了彌補(bǔ)運(yùn)動技術(shù)技能的不足，兩年時(shí)間兩次集中10天學(xué)習(xí)常用運(yùn)動技術(shù)及新技術(shù)，在培養(yǎng)上課技巧的同時(shí)，迅速掌握運(yùn)動技術(shù)技能，使之能夠?qū)χ行W(xué)教學(xué)內(nèi)容有充分的理解與認(rèn)識，從而達(dá)到掌握駕馭課堂的能力。

3.5 網(wǎng)絡(luò)研修是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺

網(wǎng)絡(luò)研修是體育教師學(xué)習(xí)與交流的平臺，是學(xué)習(xí)共同體的研修平臺。它是研修的新方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物，我站建立了QQ群、微信圈，專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)研修的維護(hù)與管理。所有信息通知，都是通過平臺進(jìn)行發(fā)布，在群中傳送電子讀本，如《體育教學(xué)論》、《學(xué)校體育學(xué)》，學(xué)員案例分析、每次學(xué)習(xí)反思等，使用頻率十分高。約定學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，比如提供課例、課堂錄像、一些觀點(diǎn)問題等，進(jìn)行定時(shí)網(wǎng)上研討，如群內(nèi)在線文字分段推送《體育教學(xué)論》問題、“如何才能夠做好體育教學(xué)計(jì)劃”研討等。培育站兩年來兩次主持了《中國學(xué)校體育》草根論壇——中國學(xué)校體育QQ群及論壇在線討論，一次主持《運(yùn)動》雜志社的QQ在線論壇。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的研修開闊了眼界，節(jié)省了時(shí)間，養(yǎng)成了信息化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，突破了時(shí)間限制，跨區(qū)域與名師互動交流。

3.6 讀書活動是體育教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

要想成為一個好教師，不讀書，不學(xué)習(xí)，不接受新的知識，只會用陳舊的思想去看待新事物，會落后于新時(shí)代。我們給學(xué)員提供一批有關(guān)體育教學(xué)論和體育新課程思想等閱讀書目，并定期開展讀書沙龍和網(wǎng)上討論，撰寫讀書筆記。讀書使學(xué)員的理論知識得到了豐富，用理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.7 科研意識是體育教師專業(yè)發(fā)展的核心因素

在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，沒有科研引領(lǐng)下的教學(xué)研究，是無法真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的。這里的科研并非是一定要有規(guī)劃課題，而是帶有一定的問題去思考并著手實(shí)踐研究。實(shí)際上也就是要有科研意識、問題意識。為此，培育站在兩年時(shí)間中，不斷培養(yǎng)學(xué)員的科研意識，安排專家課題講座，從什么是科學(xué)研究？為什么做課題？課題是怎么做的？如何抓住教學(xué)中的問題開展自己的研究行動等，逐步樹立課題意識。從論文撰寫與開展課題研究來梳理自身的教育思想與個性特征。建站初期絕大多數(shù)學(xué)員不會做課題，到如今市級課題立項(xiàng)9個，省級規(guī)劃課題1個，在《中國學(xué)校體育》上發(fā)表文章3篇，在其它雜志上發(fā)表文章5篇，有8人在《中國學(xué)校體育》教學(xué)案例評比中獲得獎項(xiàng)，省級論文競賽半數(shù)學(xué)員獲獎。

3.8 成果展示是體育教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)心針

進(jìn)入培育站不僅僅是名分，更應(yīng)該是一種機(jī)遇。在建站初期，就明確告訴學(xué)員，兩年時(shí)間里，每年度進(jìn)行一次學(xué)員成果展示，且展示的成績，都是學(xué)員在研修期間的各種成果，其他時(shí)間的成績一律不得計(jì)算，如榮譽(yù)表彰、競賽獲獎、論文發(fā)表、課題研究等，用PPT大屏幕公開亮相，整個學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次“基于教學(xué)需要下的體育教師運(yùn)動技能展示”，主持人和導(dǎo)師現(xiàn)場點(diǎn)評，這不僅僅是豐收的喜悅，也更是一種壓力的傳遞，通過交流展示，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)員之間相互激勵，共同提高。

總之，在教師專業(yè)發(fā)展上要具有立足基層、服務(wù)農(nóng)村的教育情懷，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以校本教研為抓手，用崗位研修為實(shí)踐主體，通過學(xué)習(xí)小組的共同體學(xué)習(xí)形式，充分利用線上線下的研修方式，夯實(shí)基本功，即加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、動作示范能力、教學(xué)評價(jià)能力、教學(xué)反思能力、體育教學(xué)研究能力、學(xué)校體育活動組織能力等的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)能力的提高。最終達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)秀、課題能做、文章能寫、課能評、學(xué)校體育活動能搞、運(yùn)動競賽有成果的目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)熱愛農(nóng)村教育事業(yè)、服務(wù)農(nóng)村孩子的根本目的。

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