肖璐

【摘要】 基于課程游戲化的教學(xué)理念，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，優(yōu)化戶外運(yùn)動(dòng)的形式，吸引幼兒注意力。創(chuàng)建溫馨戶外課堂，提升戶外運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，需要教師利用親子互動(dòng)、小組合作、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;理念;戶外運(yùn)動(dòng)

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，幼兒園課程游戲化是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲中，讓幼兒在游戲的情境中接受新知識(shí)，掌握新技能，獲得情感體驗(yàn)。幼兒課程教學(xué)游戲化，重視幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以這樣說，課程游戲化是一個(gè)讓孩子體驗(yàn)的世界。

戶外活動(dòng)是幼兒不可缺少的游戲活動(dòng)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提到，在幼兒園中，幼兒每天要有兩個(gè)小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，以保證幼兒的運(yùn)動(dòng)量。所以戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段的幼兒來說，有著十分重要的作用。同時(shí)，基于課程游戲化理念，將課程游戲化與幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，作為一名幼兒教師，如何基于課程游戲化理念，有效地開展戶外運(yùn)動(dòng)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用親子互動(dòng)，創(chuàng)建溫馨戶外課堂

隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，在幼兒從家庭生活步入幼兒園的時(shí)期，有些幼兒往往會(huì)產(chǎn)生焦慮與不安的心理，導(dǎo)致幼兒不愿意學(xué)習(xí)，不愛參加老師組織的相關(guān)戶外活動(dòng)。而通過親子互動(dòng)，不僅能夠讓幼兒在家人的帶領(lǐng)下，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，還能夠提高幼兒的智力及身體素質(zhì)，從而創(chuàng)建溫馨的戶外運(yùn)動(dòng)課堂。

例如，教師在開展戶外活動(dòng)時(shí)，就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來參加“小樹快快長(zhǎng)”的戶外運(yùn)動(dòng)游戲。幼兒在家長(zhǎng)的陪同下準(zhǔn)備有關(guān)本次活動(dòng)的游戲素材，通過家長(zhǎng)與孩子的共同努力，每個(gè)家庭都制作好了各式各樣有關(guān)小樹、太陽(yáng)和水珠的圖片。接下來游戲開始，家長(zhǎng)帶著制作好的小樹圖片坐在終點(diǎn)線上，幼兒讀“我是太陽(yáng)和水珠，幫助小樹快快長(zhǎng)”之后向前跑，通過各種障礙到達(dá)終點(diǎn)，對(duì)小樹苗進(jìn)行灌溉，同時(shí)家長(zhǎng)馬上站起來表示小樹長(zhǎng)大了，最快到達(dá)的為勝利者。在此過程中，通過家長(zhǎng)與幼兒之間的不斷互動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子之間的感情，讓幼兒感到像在家一樣的溫馨，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信心，使幼兒敢于參與到戶外運(yùn)動(dòng)中來。

顯然，通過上述案例，我們不難看出，教師在開展戶外運(yùn)動(dòng)游戲的過程中，能夠運(yùn)用親子活動(dòng)的游戲模式，給幼兒增添課堂樂趣，創(chuàng)建溫馨戶外課堂。

二、投放趣味材料，激發(fā)幼兒活動(dòng)欲望

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。戶外有大自然廣闊的天地，在幼兒園一般都有戶外種植園地，有戶外大型玩具場(chǎng)地，有戶外大型跑道，還有各種材質(zhì)、各具形態(tài)、各種功能的戶外體育器材和戶外玩水、玩沙等器材。豐富多彩的材料和廣闊的場(chǎng)地，吸引著孩子們的目光，讓孩子們樂不思蜀，流連忘返。

1.戶外硬件環(huán)境

幼兒園的大型綜合玩具一般色彩鮮艷，具有卡通造型，富有童趣，很能吸引孩子們的注意力。大型玩具的多功能也是孩子們感興趣的要點(diǎn)之一?；荨⑴逝谰W(wǎng)、秋千，高空輪滑、鉆山洞，孩子們?cè)诖笮屯婢呱峡偰苷业阶约合矚g的活動(dòng)。

除了大型玩具，一些固定的設(shè)施和自然外景，都是孩子們嬉戲奔跑有玩的場(chǎng)所。比如小山、滑道、平衡木、高高低低的樹樁、固定的輪胎做的花圃邊沿，按不同規(guī)律排列的彩磚等，孩子們?cè)谏厦孀咦?、爬爬，享受無憂無慮的游戲生涯。

此外，玩沙池、玩水池、橡膠跑道等，也是固定的硬件。孩子們一進(jìn)入戶外活動(dòng)環(huán)境，首先選擇的就是他們眼中所看到的硬件環(huán)境，教師要鼓勵(lì)幼兒自主選擇，自主游戲，讓幼兒在大自然的懷抱中，活躍身心，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康。

2.戶外趣味游戲材料

很多時(shí)候，教師會(huì)為投放什么樣的戶外活動(dòng)材料而煩惱，總覺得沒什么材料給孩子們玩。其實(shí)當(dāng)下戶外活動(dòng)材料最大的問題不是不夠，而是沒有充分利用?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)幼兒園都會(huì)給孩子配備三輪車、滑板車、獨(dú)輪手推車等材料，利于幼兒進(jìn)行奔跑類、跳躍類游戲。投擲類游戲有籃球架、高空拋物、飛鏢、沙包等;跳躍類游戲有跳板子、跳圈、跳繩等;彈跳類游戲有高空觸物、“袋鼠跳”等;鉆爬類游戲有“穿越蜘蛛洞”、鉆圈、鉆山洞等。另外還有跳跳球、蹺蹺板、豆袋等游戲材料，極大開闊了幼兒視野，全方面地鍛煉幼兒身體。

3.自制游戲材料

家長(zhǎng)是幼兒園的后援團(tuán)，教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)制作各種游戲材料。比如常見的毽子（布的和羽毛的都可）、沙包、自制紙球、易拉罐做的拉力器、飲料罐做的小推車、布做的尾巴、鐵環(huán)等。這些自制玩具看著簡(jiǎn)陋，實(shí)用性卻很強(qiáng)，經(jīng)久耐用，極大地豐富了戶外游戲材料，給了孩子們更大的選擇空間。

4.輔助游戲材料的投放

戶外還有建筑區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)。在建筑區(qū)，教師可以投放木板、紙板盒、麻線、舊手絹、木架、圓球、易拉罐、輪胎和內(nèi)胎等，便于孩子們組合造型;在玩沙區(qū)，教師除了投放玩沙的各種工具外，還可以投放常見的瓶蓋、飲料瓶、塑料盒子，便于孩子們?cè)谏吵貎?nèi)玩耍;在玩水區(qū)，除了幼兒園配備的玩水材料外，還可以添加輔助材料，比如龍頭、軟管、變形管等;在種植區(qū)，除了必要的園藝工具外，可以增添小籃子、小簸箕等，便于孩子運(yùn)送材料。

幼兒在戶外游戲中，教師不要過于強(qiáng)調(diào)秩序，過于強(qiáng)調(diào)材料的擺放，限制太多，容易使孩子對(duì)戶外活動(dòng)失去興趣，導(dǎo)致很多材料處于閑置狀態(tài)。教師要做的是收拾整理時(shí)，耐心細(xì)致地教幼兒正確的整理方法，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成收拾整理的好習(xí)慣。豐富有趣的戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能最大限度地激發(fā)幼兒參加戶外游戲的興趣。

三、運(yùn)用小組合作，提高戶外運(yùn)動(dòng)質(zhì)量

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前兒童教育的重視，以及課程游戲化的日益發(fā)展，大多數(shù)教師都意識(shí)到了，在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)立幼兒喜愛的運(yùn)動(dòng)形式，使幼兒更加容易接受，更加愿意參與其中。而小組合作的教學(xué)形式，能夠讓幼兒在相互交流的過程中不斷進(jìn)步。所以，教師在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用小組合作的形式，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高戶外運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒“身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性”。小組合作游戲不僅能加強(qiáng)孩子們的協(xié)調(diào)合作精神，更能促進(jìn)幼兒間產(chǎn)生良好的人際關(guān)系，一舉兩得。

例如，教師在組織幼兒開展有關(guān)“挑水”的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以將幼兒們分為小組，每個(gè)小組由四個(gè)人組成，前兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)用兩個(gè)有洞的小桶在取水的位置進(jìn)行挑水，盡自己最大努力，挑到最多的水，然后以最快的速度跑到第三個(gè)小朋友的位置，將小桶里剩余的水倒入到第三個(gè)小朋友的小桶里，第三個(gè)小朋友要通過路途中的各種障礙，來到最后一名小朋友所在的位置，將剩余的水倒入到完好的器具中，看看哪個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)取到的水最多。通過幼兒之間的齊心協(xié)力，相互合作，使幼兒在愉悅的氛圍中，完成了本次活動(dòng)。

合作游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，有利于改善個(gè)別幼兒孤僻的性格，使幼兒能更好地融入集體中來。同時(shí)，小組合作游戲也有利于培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，具有很大的推動(dòng)作用。在以上案例中，我們可以看出，教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)形式開展戶外運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)幼兒之間的默契度，提高戶外運(yùn)動(dòng)游戲的質(zhì)量。

三、采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)戶外運(yùn)動(dòng)興趣

無論是現(xiàn)在長(zhǎng)大的我們，還是正處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的幼兒，沒有人不喜歡得到稱贊和表?yè)P(yáng)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在激勵(lì)性語(yǔ)言環(huán)境刺激下成長(zhǎng)的幼兒更加優(yōu)秀，更能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)最大化。因此，教師在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

比如，教師在開展以“我是最棒的搬運(yùn)小能手”為主題的戶外運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，看看哪個(gè)小朋友能夠在老師設(shè)置的種種障礙及規(guī)定時(shí)間內(nèi)，搬運(yùn)回的物品最多，獲得第一名的小朋友可以獎(jiǎng)勵(lì)一本故事書和“最棒搬運(yùn)小能手”的榮譽(yù)證書，其他的小朋友也可以得到一本故事書作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。游戲比賽開始，幼兒們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)，每個(gè)人都積極地參與到游戲活動(dòng)中去，他們走過獨(dú)木橋，鉆過山洞，跳過欄桿，最后拿起繩子，腳踩繩子跳過小河，拿上東西后又原路返回。通過幼兒這樣一次次的往返，讓幼兒體驗(yàn)到健康戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣，使幼兒愛上戶外體育運(yùn)動(dòng)。

由此可見，教師在開展戶外運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠讓幼兒積極參與戶外運(yùn)動(dòng)，體會(huì)戶外運(yùn)動(dòng)游戲的樂趣，從而激發(fā)幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，使幼兒愛上戶外運(yùn)動(dòng)。

綜上所述，基于課程游戲化的理念，教師可以通過采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、親子互動(dòng)等教學(xué)形式，開展幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)，從而提高戶外運(yùn)動(dòng)的課堂效果，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

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