吳元元

摘? 要：由于小學(xué)生的身心發(fā)展水平較低，注意力保持時間較短，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)效率較低，甚至?xí)蓴_到正常教學(xué)工作，影響教學(xué)效果，對于小學(xué)生來說培養(yǎng)注意力是尤為重要的，我們要從課堂入手，調(diào)動學(xué)生課上的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，采取多種方法來提高他們的注意力，進而提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：屏蔽? 造勢? 發(fā)揮? 科學(xué)

注意力保持時間短是小學(xué)生身心發(fā)展的最大特點，也一直是困擾教學(xué)活動的難題，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。而保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件，所以，對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)和提高他們的注意力是尤為重要。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，努力提高課堂教學(xué)效果。

一、盡量屏蔽帶來干擾的無關(guān)因素

當(dāng)小學(xué)生們在集中精力學(xué)習(xí)時，對于出現(xiàn)新異的外來刺激，非常容易會產(chǎn)生注意力遷移，使原來的思維活動受到抑制，加之小學(xué)生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，周圍同學(xué)交頭接耳說些“小話”;來自教室外的一些聲音;抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師在課前去除這些干擾課堂的刺激因素，要求準備盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。如：閱讀課要求學(xué)生桌面上只放一本語文書、一支筆，其他文具何時需要何時再拿出，必須全部放在書包里，以此凈化干擾因素，維持學(xué)生注意力的集中。

二、做好課前的“造勢”工作，提高學(xué)生注意力

做好課前的準備工作，為課堂做好鋪墊，把學(xué)生由課間活動引導(dǎo)到語文課學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興奮點從課間活動轉(zhuǎn)移到課上的內(nèi)容上來。能否使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗，因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達到最佳水平，可結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，在課前幾分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動。例如：低年級的學(xué)生們書寫速度慢，并且還沒有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，因此，在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強自信的兒歌。這樣，既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準備，又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來，自然而然地轉(zhuǎn)移到新課上來。

三、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強群體注意力

設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作起來，讓他們自己學(xué)到所需要的知識。注意力薄弱的學(xué)生受到了“小組”的激勵和督促，聽課的注意力會迅速增強起來。如果按照以往的教學(xué)方法走，容易驕傲的學(xué)生注意力可能就不集中，這樣班級學(xué)生的聽課效率就差。所以我通過小組合作的方式解決這一問題，學(xué)生不但經(jīng)歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學(xué)效率，這種被認可感又極大地提高了學(xué)生的注意力。

四、按照小學(xué)生的身心發(fā)展特點科學(xué)地組織教學(xué)

小學(xué)生的有意注意時間短，自制力較差，容易走神。他們的注意力最長只能堅持二十分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。過去的教師講、學(xué)生聽的老方法必會使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，從而逐步養(yǎng)成認真聽講、用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（一）設(shè)懸念，激興趣，提高注意力

通過學(xué)生身邊的事情進行鋪墊，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，引發(fā)認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進取、主動思考。這樣不僅使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的實際意義，同時又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）立體化使用教學(xué)設(shè)備，全面刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，學(xué)生們早已厭倦，而信息化教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或購買一些教學(xué)軟件，充分利用多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動，使學(xué)生想看電影一樣在快樂中獲得知識。

（三）科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)過程

學(xué)生能否保持課堂注意力，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)。因為在這個復(fù)雜、艱苦的腦力勞動過程中，學(xué)生難免遇到到挫折和失敗，感到苦惱，因而降低課堂注意力。所以教師在教學(xué)設(shè)計上要精心挑選教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘生活中的教學(xué)素材，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會。適當(dāng)分散教學(xué)難點，合理安排教學(xué)節(jié)奏，做到主次分明。學(xué)生通過一堂課，切實解決一個問題，或者學(xué)會一種方法，學(xué)會一個規(guī)律，那就很成功了。同時，對于學(xué)生來說，通過一節(jié)課的努力，完成了學(xué)習(xí)目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學(xué)生的注意力。這樣日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，注意力也會逐漸定型。

五、用成功的體驗鞏固學(xué)生的注意力

體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學(xué)生不斷得到成功的體驗，增強學(xué)生集中注意力的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽課后，設(shè)計一些趣味性強的、學(xué)生“跳一跳”就能成功的練習(xí)題，并運用評價的激勵作用，讓學(xué)生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結(jié)果。對于那些有進步的學(xué)生的作業(yè)，老師可以加上激勵性的語言。例如：“加油！你會寫得更好的?！辈⑶颐恐芤陨险n的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展評比活動，讓學(xué)生看到自己的進步并獲得大家的認可，從而鞏固上注意力培養(yǎng)的成果。

總之，提高教學(xué)效果就必須提高學(xué)生的注意力，采取形式多樣的課堂教學(xué)活動與教學(xué)形式，消除學(xué)生注意力分散的根源。創(chuàng)造性的應(yīng)用各種手段使學(xué)生樂于接受教師傳授的知識，從而保證在教學(xué)過程中把注意力集中到教學(xué)活動中來。從而養(yǎng)成保持注意力的良好習(xí)慣，使課堂教學(xué)效率得到大幅度提高。