康紅梅

摘? 要：近年來，幼兒自主游戲備受教育界關(guān)注，其對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)、創(chuàng)造力提升、身心健康發(fā)展有很大的幫助，在幼兒園的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中占據(jù)重要地位。但是，當(dāng)前許多幼兒教師在開展幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)，對(duì)自身的角色與地位存在一定偏差，不能充分發(fā)揮幼兒自主游戲的作用，本文深入探討教師在幼兒自主游戲中的作用，以期更有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師? 幼兒自主游戲? 作用

隨著教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒園最根本的教學(xué)方式，課程游戲化在幼兒園中被廣泛推廣，自主游戲成為幼兒園教育教學(xué)重點(diǎn)推廣的教學(xué)模式，為滿足幼兒興趣、釋放幼兒天性，充分發(fā)揮幼兒積極性、自主性、創(chuàng)造性提供強(qiáng)大動(dòng)力。教師在幼兒自主游戲開展過程中需要明晰自身的作用，充分發(fā)揮自主游戲的作用。

一、教師是幼兒自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

（一）構(gòu)建幼兒自主游戲區(qū)角

結(jié)合幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平及發(fā)展需要，教師可以構(gòu)建形式豐富多樣的區(qū)角，如角色區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、朗誦區(qū)等等，讓幼兒可以在場(chǎng)景中自主游戲。例如，在自然區(qū)，可以種上豆芽、花生、香蔥等幼兒比較常接觸的植物，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)留心觀察植物生長(zhǎng)過程，感受生命的意義。在角色區(qū)，可以提供角色游戲的各類素材、服飾、道具等，引導(dǎo)幼兒場(chǎng)景角色扮演，醫(yī)生、護(hù)士、收銀員等。

在構(gòu)建自主游戲區(qū)角時(shí)，需要結(jié)合區(qū)角實(shí)際準(zhǔn)備科學(xué)合理的游戲材料，不能讓幼兒只為玩而玩，需要充分挖掘其中的教育價(jià)值，這是幼兒自主游戲的核心所在。除了傳統(tǒng)的游戲材料橡皮泥、積木玩具等，還可以多準(zhǔn)備生活化的材料，如石子、樹葉、廢舊紙盒、易拉罐、果凍盒、糖果紙等等，激發(fā)幼兒求知欲與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒在游戲玩樂中多方面發(fā)展。

（二）保證幼兒自主游戲時(shí)間

除了構(gòu)建豐富多樣的游戲區(qū)角，還需要保證幼兒的自主游戲時(shí)間是充足的，包括每天的入園接待、自由活動(dòng)、午睡、區(qū)間活動(dòng)、戶外游戲、幼兒離園等環(huán)節(jié)都可以安排時(shí)間讓幼兒根據(jù)自己的興趣欲望自主選擇、開展游戲活動(dòng)。

二、教師是幼兒自主游戲過程的觀察支持者

教師是幼兒自主游戲的支持者、觀察者，而不是游戲的主導(dǎo)者和制定者。在游戲內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，支持幼兒自主參與游戲內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，同時(shí)協(xié)助幼兒深入了解游戲的內(nèi)容，如，廚房游戲中，教師可以安排幼兒園飯?zhí)脧N房參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒了解廚房的工作流程，讓幼兒在實(shí)踐中感受游戲的真實(shí)性，對(duì)游戲更有新鮮感;廚房游戲材料的收集，教師也可以讓幼兒自主收集，出現(xiàn)困難時(shí)在給予支持幫助。

同時(shí)，教師在幼兒的自主游戲活動(dòng)過程中需要適時(shí)及時(shí)觀察幼兒的行為舉止，充分了解幼兒的游戲的心理活動(dòng)及思維模式，正確判斷幼兒的活動(dòng)水平，支持幼兒的構(gòu)想實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒在過程中提高游戲水平。有針對(duì)性的觀察包括：一、構(gòu)建的游戲環(huán)境是否能吸引幼兒的興趣、準(zhǔn)備的材料是否能滿足幼兒需求、區(qū)角情境是否能激發(fā)幼兒持續(xù)探究的欲望等等;二、幼兒的自主游戲活動(dòng)中的反應(yīng)及表現(xiàn)，是否遇到困難，能否快速找到游戲材料，能否與同伴愉快合作玩耍，是否拒絕參與游戲或因角色分配而爭(zhēng)吵等等。通過深入觀察，教師可以把握幼兒的認(rèn)知水平、心理活動(dòng)、情感態(tài)度等，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，尊重幼兒個(gè)體差異，保證每一個(gè)幼兒都能暢享游戲樂趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

三、教師是幼兒自主游戲成果的分享評(píng)價(jià)激勵(lì)者

在自主游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)充分記錄游戲成果，發(fā)掘幼兒在游戲過程中新的興趣點(diǎn)，分析其中的不足，為下次自主游戲組織吸取經(jīng)驗(yàn)，安排更加完善、新穎的游戲活動(dòng)，保持幼兒對(duì)游戲持續(xù)的好奇心。在游戲活動(dòng)結(jié)束前，教師要組織幼兒開展游戲活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲交流，分享獲得的快樂感與成功感，提升幼兒的表達(dá)能力，拓展思維能力。教師的適時(shí)對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)、分享結(jié)果進(jìn)行客觀積極的評(píng)價(jià)：

（一）鼓勵(lì)激發(fā)興趣性評(píng)價(jià)。通過發(fā)現(xiàn)游戲區(qū)角的改變，對(duì)幼兒進(jìn)行贊美夸獎(jiǎng)及鼓勵(lì)，如：“今天有小寶貝為建構(gòu)區(qū)的小動(dòng)物搭建一間又大又漂亮的房子，房子前面還鋪設(shè)了寬寬的道路，下次是不是還可以給小動(dòng)物家的院子搭建圍欄、小草、樹木等等，讓動(dòng)物的家更美麗哦”激勵(lì)幼兒對(duì)游戲抱著更多的好奇心與期待，豐富幼兒的想象力。

（二）富有討論性評(píng)價(jià)。在區(qū)角交流活動(dòng)中，組織進(jìn)行幼兒感興趣問題而且有意義的集體討論，如：為什么天平總是會(huì)傾斜在一邊呢？怎樣才能讓橡皮泥浮在水面上呢？等等，讓幼兒在問題思考和表達(dá)中拓寬創(chuàng)意思維、豐富操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)相關(guān)的游戲規(guī)則，讓幼兒加深規(guī)則的印象，養(yǎng)成規(guī)則自覺遵守習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，幼兒自主游戲活動(dòng)開展中，教師需要把握適度原則，注重方式方法，使游戲教學(xué)回歸自然本源，發(fā)揮最大效果，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

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