黃春鳳

【摘要】伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為義務(wù)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，我國(guó)教育事業(yè)也由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式向信息化教學(xué)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題，值得數(shù)學(xué)教師不斷深入研究。文章首先研究了基于信息化環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，接著探討了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議，希望能起到一些拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2109年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（C類），課題名稱：信息技術(shù)支持下農(nóng)村教師提高課堂教學(xué)效率的研究，課題編號(hào)：2019C310。

隨著我國(guó)教學(xué)最新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)模式也在發(fā)生著變化。教師借助信息化技術(shù)，可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)讓原來(lái)以考試分?jǐn)?shù)為最終成績(jī)的時(shí)代漸漸遠(yuǎn)去，教師會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受;而學(xué)生沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的負(fù)擔(dān)，會(huì)深入到課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)生的上課積極性。因此，將現(xiàn)代信息化技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，堅(jiān)持“以生為本”的原則，可以將枯燥的課堂氛圍變得活躍，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力和解答能力的鍛煉。

一、借助信息化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)授課已成為學(xué)校新課改下的大趨勢(shì)，課堂由原來(lái)簡(jiǎn)單枯燥的一位老師、一本書、一支粉筆和一個(gè)黑板的教學(xué)方式向多元化的多媒體技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將課本上抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以大大提升學(xué)生上課的視覺(jué)體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)得到大大的豐富，營(yíng)造出一種輕松學(xué)習(xí)、有效互動(dòng)的氛圍，讓數(shù)學(xué)教師教得省力，學(xué)生學(xué)得也比較輕松，可以說(shuō)是一舉多得。

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都心存好奇，很多沒(méi)有接觸過(guò)的東西都會(huì)激發(fā)他們的好奇心，再加上小學(xué)階段的學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐著聽課會(huì)十分枯燥無(wú)味，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上巧用多媒體設(shè)備，可以更好地吸引學(xué)生的上課注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。比如在給學(xué)生講解“對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，可以先在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示在平時(shí)生活中類似正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的一些物件，讓學(xué)生有個(gè)初步的理解，緊接著再拿出正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的教學(xué)模型詳細(xì)給學(xué)生講解每個(gè)圖形的特征，并讓學(xué)生近距離觀察這些模型，從而加深學(xué)生對(duì)圖形的特征認(rèn)識(shí)。

二、借助信息化技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視借助信息化技術(shù)，加強(qiáng)情景教學(xué)，豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的體驗(yàn)，提高學(xué)生的上課注意力。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，可以借助情景教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同時(shí)也可以將問(wèn)題所包含的內(nèi)容和平時(shí)的生活緊密相關(guān)，從而幫助學(xué)生更加深入地理解問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真聽講，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生做游戲，將抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物，比如借助粉筆教學(xué)、摘蘋果等活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到游戲中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的深入思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生做好課下的交流與溝通，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握的具體程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，只有設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的問(wèn)題，才可以更好地保證教學(xué)活動(dòng)的有序、有計(jì)劃展開。數(shù)學(xué)教師提出的問(wèn)題不能過(guò)于枯燥無(wú)味，應(yīng)帶有一些趣味性和一些懸念，以更好地激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，只有這樣才可以不斷地鍛煉教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性。

比如在給學(xué)生講解《對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)》這一門課時(shí)，老師可以通過(guò)之前學(xué)過(guò)的有關(guān)三角形的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。首先，教師可以在多媒體上放出一個(gè)∠的圖片，然后給學(xué)生說(shuō)“在早晨上學(xué)的時(shí)候，有位同學(xué)特別粗心大意，只把這個(gè)∠帶回教室，大家看這還是三角形形狀嗎？”此時(shí)小學(xué)生都會(huì)說(shuō)這不是三角形，借此情景為學(xué)生引出角的概念與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)情景教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的情感交流與互動(dòng)，很好地貫徹了“以生為本”的教學(xué)原則，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。

三、借助信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村的學(xué)生受生活環(huán)境的影響，性格比較活潑，但農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)不如城區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件有待提升。數(shù)學(xué)科目不同于其他科目，有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不創(chuàng)新教學(xué)方式，依舊沿用老思路開展教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低。因此教師可以積極利用信息化技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂上來(lái)，這樣也可以幫助學(xué)生多觀察生活、思考生活，靈活運(yùn)用生活的思維去解決問(wèn)題，大大增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將視覺(jué)與聽覺(jué)充分利用起來(lái)，可以將教學(xué)效率達(dá)到最大化，如果僅僅是利用聽覺(jué)，學(xué)生的課堂效果將會(huì)大打折扣。因此借助信息化技術(shù)，可以高度集中學(xué)生的注意力，他們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)越多，記憶會(huì)越來(lái)越深刻，從而保證了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

比如教師在給學(xué)生講解“加法的交換”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助多媒體演示這樣一個(gè)由西游戲改編的片段：在唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人取經(jīng)的路上，遇到一戶人家，便向這戶人家要了一些饅頭。豬八戒給唐僧說(shuō)：“師傅，昨天你早晨讓我吃五個(gè)饅頭，晚上吃六個(gè)饅頭，我都沒(méi)吃飽，今天可不可以多給我點(diǎn)啊？”于是孫悟空早晨給了八戒六個(gè)饅頭，晚上給了八戒五個(gè)饅頭，八戒十分高興。當(dāng)多媒體播放完這一片段時(shí)，老師可以詢問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題就是豬八戒昨天吃了那些饅頭沒(méi)有吃飽，今天可以吃飽嗎？學(xué)生回答完不會(huì)吃飽時(shí)，老師接著可以問(wèn)為什么，讓學(xué)生回答沒(méi)有吃飽的原因。那是因?yàn)槲寮恿扔诹游?，這就是加法交換中所蘊(yùn)含的規(guī)律。借助多媒體播放這一問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生注意力全部集中在帶有問(wèn)題的情境中，可以激發(fā)學(xué)生的想象力與動(dòng)腦能力，大大提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的上課效率。

四、借助信息化技術(shù)，開展小組合作學(xué)習(xí)

為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)教師對(duì)小組分工應(yīng)科學(xué)、合理、有效安排，而不僅僅是按照小組人數(shù)簡(jiǎn)單平均分組。為達(dá)到讓全班學(xué)生“人人有事做，事事有人做”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與主人翁意識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的成員都進(jìn)行具體、明確的分工。首先，數(shù)學(xué)教師在分組前應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、性格、興趣愛(ài)好、課堂回答問(wèn)題及表現(xiàn)情況等，按照一個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生“異質(zhì)”，每個(gè)小組“同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理有效分組，這樣可以將學(xué)習(xí)成績(jī)好、中等、差的學(xué)生，性格內(nèi)向與外向的學(xué)生，男生女生等因素合理分派在一起，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。小組成員間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，促進(jìn)了小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成班級(jí)所有學(xué)生的分組問(wèn)題后，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生提供所需要討論的問(wèn)題。為了有效防止在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中一直由學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生占主導(dǎo)地位，給班級(jí)每位學(xué)生深入思考和展示自己的機(jī)會(huì)，接下來(lái)數(shù)學(xué)教師便需要明確每位學(xué)生的具體責(zé)任。每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，可以由活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)中上等水平的學(xué)生輪流擔(dān)任，以防止在討論過(guò)程中跑偏題目。還應(yīng)該在每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)監(jiān)督員，維持整個(gè)小組的秩序，加強(qiáng)紀(jì)律約束，此時(shí)監(jiān)督員可以由學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生輪流擔(dān)任，這樣不僅可以參與到整個(gè)小組，還提高了自己的“主人翁意識(shí)”，給自己展示的機(jī)會(huì)，也可以不斷完善和改進(jìn)，促進(jìn)整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以避免學(xué)生在課堂上的淺嘗輒止，加深學(xué)生對(duì)課堂講解知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、向上的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂變得積極、活躍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)十分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與興趣的培養(yǎng)，在平時(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重情景教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方式方法，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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