摘? 要：伴隨著教學(xué)改革力度的逐年開(kāi)展，核心素養(yǎng)教學(xué)理念逐漸深入人心。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高中物理教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)工作中不僅要做好物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授工作，還要注重提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和未來(lái)發(fā)展生存的能力。本文就核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中物理教學(xué)策略進(jìn)行論述探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中? 物理教學(xué)

所謂物理核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在面對(duì)處理復(fù)雜問(wèn)題和分析問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合性品質(zhì)，是由科學(xué)態(tài)度和責(zé)任、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維以及物理觀念四個(gè)部分組成的一種素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，給高中物理教學(xué)帶來(lái)一定的影響，面對(duì)嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)和新的教育要求，高中物理教師要采取有效的教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)思維引導(dǎo)，重視物理觀念的培養(yǎng)

物理觀念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，物理觀念素養(yǎng)主要指學(xué)生站在物理角度對(duì)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量及其之間相互作用的一種認(rèn)識(shí)，并且在腦海中對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行升華，在此基礎(chǔ)上有效掌握物理教材中的有關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)^[1]。

例如，筆者在教學(xué)新課《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)候，并沒(méi)有一開(kāi)始就告訴學(xué)生什么是《平拋運(yùn)動(dòng)》，平拋運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)，而是在新課內(nèi)容中引入20世紀(jì)柯受良飛躍黃河的壯舉，成功吸引學(xué)生的注意力并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)。接著，筆者讓學(xué)生完成豎直向下的運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)之間的差別進(jìn)行比較。其次，筆者讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的坐標(biāo)紙、木板、小球和斜槽等工具進(jìn)行平拋實(shí)驗(yàn)并將小球的運(yùn)動(dòng)軌跡記錄下來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)自身的感受，借助分析、記錄和觀察對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而理解和掌握與平拋運(yùn)動(dòng)有關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)。

二、加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

一般情況下，學(xué)生要想得到有效的模型，必須要經(jīng)過(guò)構(gòu)建模型、推理、論證、質(zhì)疑這一系列的環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。物理教師在教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者的角色，就相關(guān)的物理觀點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行積極的討論，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)^[2]。

例如，筆者在教學(xué)“功”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先讓班上力氣比較大的一位男生和力氣比較小的一位女生將同一個(gè)物體從同一個(gè)位置搬到另一個(gè)位置。力氣大的男生直接將物體搬到目的地，而力氣小的女生則使用一些其他的方式才將物體搬到另一個(gè)目的地。接著，筆者利用多媒體給學(xué)生展示兩張圖片，一張是一個(gè)人爬樓梯，另外一張是一個(gè)人使用輕功上樓。然后筆者讓學(xué)生結(jié)合這兩張圖片以及剛剛男女同學(xué)搬重物這個(gè)情境討論一下在這兩個(gè)過(guò)程中不同對(duì)象做功的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。趁著學(xué)生興趣正濃，筆者引導(dǎo)學(xué)生采取矢量分解的方式將這兩個(gè)具體的過(guò)程轉(zhuǎn)化為兩個(gè)具有特殊性的物理問(wèn)題，讓學(xué)生借助正交分解力的方式對(duì)功進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生使用位移分解的方式，也得到了有關(guān)于功的計(jì)算方程。于是筆者讓該同學(xué)上臺(tái)給其他學(xué)生詳細(xì)講解一些推導(dǎo)的過(guò)程。最后，筆者再開(kāi)展小組討論質(zhì)疑活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能了解到計(jì)算方程的實(shí)際意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生的物理科學(xué)思維得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手操作，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力是學(xué)生學(xué)好物理必須要具備的一項(xiàng)基本技能。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，而且最近幾年，高考物理試卷中出現(xiàn)越來(lái)越多考察物理實(shí)驗(yàn)的題目，從中也能看出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的重要性。這在一定程度上也反映出我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重視態(tài)度^[3]。物理教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一形式，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況重視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，盡可能增加物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)問(wèn)題、證據(jù)、解釋以及交流合作等一系列的方式不斷提高自己的物理素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《向心力》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者想根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材上的內(nèi)容完場(chǎng)向心力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)向心力的定義有一個(gè)初步的了解。接著，筆者問(wèn)學(xué)生：“在對(duì)向心力大小進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，哪些因素與其有關(guān)？”學(xué)生紛紛回答：“小球轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢”“栓小球的線(xiàn)的長(zhǎng)度”“小球本身的質(zhì)量”等。于是，筆者按照學(xué)生提出的假設(shè)將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每組學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。比如，筆者將認(rèn)為“小球向心力與小球本身質(zhì)量有關(guān)”的學(xué)生組織成一個(gè)小組，然后讓這個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)方案，即在確保小球運(yùn)動(dòng)角速度和運(yùn)動(dòng)半徑的情況下，使用質(zhì)量比為2：1的鋼球和鋁球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察兩球分別露出來(lái)紅白格子數(shù)量并做好相應(yīng)的記錄。加入數(shù)量比剛好是2：1，說(shuō)明學(xué)生提出來(lái)的假設(shè)成立。這種讓學(xué)生自己假設(shè)和驗(yàn)證的教學(xué)方式，在一定程度上提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理探究素養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是素質(zhì)教育賦予新時(shí)期高中物理教師的教學(xué)任務(wù)。物理教師要對(duì)此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視物理觀念的培養(yǎng)，其次要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，最后還要重視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理探究素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]聶馥玲.“物理核心素養(yǎng)”在高中物理學(xué)教育中何以實(shí)現(xiàn)[J].科學(xué)與社會(huì)，2017（03）：11-14.

[2]劉志俊.新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)的幾個(gè)重要方向[J].新課程（下），2017（10）：63-64.

[3]陳艷珍.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2018（04）：12-13.

[4]劉艷紅.基于高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展課程導(dǎo)入[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（12）：21.

作者簡(jiǎn)介

孟祥志（1984—），男，漢族，籍貫：吉林省公主嶺，學(xué)士學(xué)位，中教一級(jí)，現(xiàn)供職單位全稱(chēng)：吉林省通化縣綜合高級(jí)中學(xué)，單位所在城市：吉林省通化縣，研究方向：高中物理教學(xué)。