高鋒　邱瑤

【摘要】該?；趯W(xué)生發(fā)展需求，挖掘地域優(yōu)勢與文化特色，將“孟河醫(yī)派”文化與學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生品格錘煉有機(jī)勾連，打通、融合與延伸，從環(huán)境營造、課程建設(shè)、特色活動、評價變革等維度，傾力打造“傳承‘孟河醫(yī)派精神 錘煉學(xué)生多元品格”項目，助力學(xué)生品格提升，為未來發(fā)展奠基，走出了一條特色發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】孟河醫(yī)派;博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新; 錘煉品格

一、項目背景

1.【歷史積淀】“孟河醫(yī)派”享譽(yù)古今，核心精神影響當(dāng)下

學(xué)校所在地孟河歷史悠久、人文薈萃，是“孟河醫(yī)派”文化的發(fā)源地。清朝中后期，以費(fèi)伯雄、馬培之、巢崇山、丁甘仁等為代表的“孟河醫(yī)派”創(chuàng)造了“吳中名醫(yī)甲天下，孟河名醫(yī)冠吳中”的醫(yī)盛時期。進(jìn)入新時代，習(xí)總書記指出：中醫(yī)文化是千百年來中國傳統(tǒng)文化和醫(yī)學(xué)的完美結(jié)合，包含著民族精神、傳統(tǒng)文化、醫(yī)藥精華等，是一種可持續(xù)發(fā)展的民族素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.【學(xué)?；A(chǔ)】“孟河醫(yī)派”精神已經(jīng)逐步植根于孟小土壤

我校在多方尋求特色之點(diǎn)、生長之點(diǎn)的過程中，寶地尋寶終見寶——孟河醫(yī)派文化這個大寶藏以其博大精深、內(nèi)涵豐富，徹底征服了我們。我們與專家一起分析、研究，提煉出了“孟河醫(yī)派”精神的核心，即博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新。博愛、誠信，能促成人，博學(xué)、創(chuàng)新，能促成才。有了這個主心骨，學(xué)生的品格錘煉和提升就有了根、有了魂，接了地氣，有了底氣，更充滿朝氣。

3.【學(xué)生基礎(chǔ)】學(xué)生成長呼喚“孟河醫(yī)派”精神品格重塑

學(xué)校1000位學(xué)生61.3%來自外來務(wù)工家庭，家長本科率僅占6.7%，而從事一般體力勞動的占比達(dá)42.2%，通過前期的研究實(shí)踐，學(xué)生對“孟河醫(yī)派”文化已經(jīng)逐步了解、理解，各類活動頗受孩子們喜愛。為此，“孟河醫(yī)派”精神與我校學(xué)生成長與發(fā)展的需求高度契合，“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的精神品格應(yīng)成為孟小每一個孩子發(fā)展的價值追求。該項目一經(jīng)提出，便受到廣大家長、社會各界的廣泛認(rèn)可、認(rèn)同與好評。

二、概念解讀

“孟河醫(yī)派”是江蘇近代中醫(yī)的一大流派。它始于明末清初，興于清朝中后期。代表人物有費(fèi)伯雄、馬培之、巢崇山、丁甘仁等?！懊虾俞t(yī)派”四大家以其高尚的醫(yī)德，高深的學(xué)術(shù)造詣，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)對祖國醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出了卓越的功績。

【“孟河醫(yī)派”精神】“孟河醫(yī)派”傳承下來的核心精神就是“誠”。歷經(jīng)多年的研究、實(shí)踐與探索，我們將“誠”解讀為“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”。

【錘煉學(xué)生品格】在傳承孟河名醫(yī)精神的過程中，我們努力將“醫(yī)道”和“教道”加以打通、融合與拓展，在傳承“孟河醫(yī)派”文化和促進(jìn)學(xué)生品格提升之間尋找契合點(diǎn)，將“孟河醫(yī)派”精神中最具代表性、最具時代性的“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”精神品格作為我校學(xué)生品格錘煉的核心，努力將孟小學(xué)生培養(yǎng)為具有健康向上、熱愛生活、文明誠信、真才實(shí)學(xué)、敢于推陳出新等多元品格的時代新人，提升自我的生命價值。

三、項目目標(biāo)

1.構(gòu)建學(xué)生核心品格“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的具體行為指標(biāo)體系。

2.構(gòu)建具有“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”特質(zhì)的育人環(huán)境體系。

3.架構(gòu)具有“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”特質(zhì)的課程教學(xué)體系，探索適合我校品格提升項目建設(shè)的有效策略。

4.重構(gòu)具有“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”特質(zhì)的德育活動體系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.構(gòu)建校本化的學(xué)生品格提升評價體系。

四、項目推進(jìn)

1.構(gòu)建“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的具體行為指標(biāo)體系

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，我們將“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”這些較為抽象的核心品格分解、轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著的具體行為，比如“博愛”，我們從愛學(xué)校、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國四大維度，每個維度又分若干小項進(jìn)行具體行為指標(biāo)的劃分和解讀，讓核心品格真正走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活并得以踐行和落地。

2.構(gòu)建具有“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”特質(zhì)的育人環(huán)境體系

（1）校園環(huán)境建設(shè)：圍繞項目推進(jìn)，我校采取整體規(guī)劃、分步實(shí)施，邊開發(fā)邊完善的策略，積極構(gòu)建“孟河醫(yī)派”文化環(huán)境體系。如四樓，將“孟河醫(yī)派”核心精神“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”賦予學(xué)校四棟大樓的樓名，意指孟小師生時刻傳承名醫(yī)精神。四路，學(xué)校兩橫兩縱四條主干道，用四大名醫(yī)的名字來命名，分別為甘仁路、渭芳路和培之路、伯雄路，象征著孟小師生始終行走在名醫(yī)之路上。將位于學(xué)校中心位置的景觀花園命名為“承園”，詮釋對“孟河醫(yī)派”精神的傳承……環(huán)境的打造，無聲的語言，讓每個進(jìn)入校園的人都能深切感受到濃厚的“孟河醫(yī)派”文化氛圍。

（2）班級個性彰顯：各年級圍繞核心品格和醫(yī)派文化進(jìn)行中隊命名和主題實(shí)踐，一、四年級是“博愛”，二年級是“博學(xué)”，三年級：四大名醫(yī)，五年級“誠信”，六年級“創(chuàng)新”。我們還將命名特色班級（授旗）（如伯雄班、甘仁班、培之班、渭芳班），以表彰這些班級的出色表現(xiàn)和創(chuàng)新成果。將各班教室后面的黑板改建為“孟河醫(yī)派”文化展示墻，集中介紹班級文化、中草藥知識，展示學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用“孟河醫(yī)派”文化的心得及作品，體驗(yàn)成功快樂。

3.架構(gòu)具有“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”特質(zhì)的課程教學(xué)體系

（1）國家課程：全面滲透，扎實(shí)推進(jìn)

以國家課程的校本化實(shí)施為主陣地，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)科育人角度和知識體系的內(nèi)涵出發(fā)，梳理教材與核心品格相關(guān)的內(nèi)容，充分挖掘課程中的中醫(yī)文化元素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的“孟河醫(yī)派”文化教育，學(xué)習(xí)和品味“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的品格。各學(xué)科改革《觀課評課量表》，引導(dǎo)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、聽課習(xí)慣、自主提問、深度閱讀、小組合作、分享表達(dá)等作為觀課評課的要點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計、課堂組織、觀課評課、課后反思等多維度關(guān)注學(xué)生品格內(nèi)容的滲透。

（2）校本課程：年段序列，重點(diǎn)突破

學(xué)校課程建設(shè)核心組重新編制適合1-6年級學(xué)生的《“孟河醫(yī)派”文化》校本課程，開展特色課程建設(shè)，有名醫(yī)故事、中草藥養(yǎng)生、親子活動、中草藥研究等，通過講故事、動手操作、實(shí)踐探究等方式讓學(xué)生在比較真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)、感受、體悟名醫(yī)“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的精神品格，傳承“孟河醫(yī)派”文化。

4.重構(gòu)具有“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”特質(zhì)的德育活動體系

（1）常規(guī)活動：整合融通，重在滲透，體悟品格

傳統(tǒng)節(jié)慶活動，如春節(jié)、元旦、三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)等，讓學(xué)生感受節(jié)日本身的內(nèi)涵、快樂是基礎(chǔ)，是明線，融入“孟河醫(yī)派”元素滋養(yǎng)學(xué)生心靈是隱線，明線、隱線交互，滲透名醫(yī)精神，體驗(yàn)感悟四大品格;校園經(jīng)典活動，如讀書節(jié)主旨為“博學(xué)”，科技節(jié)重在“創(chuàng)新”，體育節(jié)強(qiáng)調(diào)“誠信與拼搏”，藝術(shù)節(jié)側(cè)重于“勤勉與分享”，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感悟品格;拓展活動，如一年級入學(xué)禮、10歲成長禮、畢業(yè)典禮、社團(tuán)活動等，讓學(xué)生親歷活動過程，采用匯報、展示、交流、分享等方式提煉和升華品格。

（2）特色活動：傳承中醫(yī)藥文化，錘煉提升品格

在傳承“孟河醫(yī)派”精神的過程中，我校成立了“孟河醫(yī)派中醫(yī)娃”紅領(lǐng)巾特色社團(tuán)，下屬的孟河文化宣講團(tuán)、小藥農(nóng)活動部、小中醫(yī)活動部和小志愿者活動部在大隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由各部門小干部具體組織開展豐富多彩的活動。如參觀名醫(yī)故居、宣講名醫(yī)故事，種植、研究、采摘中草藥，制作中草藥香囊，學(xué)習(xí)和宣傳中醫(yī)養(yǎng)生常識，學(xué)做養(yǎng)生操等，活動中隊員們傳承“孟河醫(yī)派”精神，錘煉“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的品格。

5.架構(gòu)校本化的項目評價體系，促進(jìn)學(xué)生品格提升

（1）課程評價注重過程價值

在課程實(shí)施上，我們通過觀課評課研討、月考核調(diào)研、學(xué)生問卷等評價教師在教學(xué)中核心品格的滲透和落實(shí)情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，完善課程體系，不斷提升課程實(shí)施的質(zhì)量;同時，采用成果展示、作品展覽、研究經(jīng)驗(yàn)分享等方式，將過程累積的素材成果化、顯性化，通過學(xué)生自評、小組互評、家長評、教師評多維度評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平及核心品格的內(nèi)化和表現(xiàn)。

（2）活動評價強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟

設(shè)置四枚以四大名醫(yī)名字命名的獎?wù)?，?—4月份爭“小伯雄”章、5—6月份爭“小培之”章、9—10月份爭“小渭芳”章、11—12月份爭“小甘仁”章，集齊四個小名醫(yī)章即可獲得該年段“孟小名醫(yī)式好少年”章。各個年級分別設(shè)置獎?wù)氯壙己酥笜?biāo)，并將指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、顯性化，便于自我對照、相互監(jiān)督和鼓勵。每年6月評選表彰百名“孟小名醫(yī)式好少年”。

（3）著眼學(xué)生發(fā)展，留下成長足跡

我們把“成長的足跡”（成長記錄冊）的使用與紅領(lǐng)巾爭章活動相結(jié)合，從紅領(lǐng)巾特色獎?wù)碌较鄳?yīng)的星級 “孟小名醫(yī)式好少年”章，前后貫穿，形成系列，循序漸進(jìn)，一以貫之地將孟河醫(yī)派文化精神教育貫穿整個小學(xué)階段。

我們堅信，將“孟河醫(yī)派”精神與社會主義核心價值觀相融合，引導(dǎo)學(xué)生傳承名醫(yī)精神，錘煉“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”的優(yōu)秀品格，感知和了解必備的中醫(yī)藥文化，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“孟河醫(yī)派”精神在孩子們心中播種、生根、發(fā)芽……，為美好人生奠基。

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