王俊杰 尚曉飛 常風(fēng)霞

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課改方案的深入實(shí)施，初中教育對(duì)班主任的德育工作越發(fā)重視。學(xué)生個(gè)性鮮明，青春期的叛逆思想已經(jīng)偷偷萌芽，班主任作為中學(xué)生道德教育的責(zé)任人，管理任務(wù)重、壓力大。本文將闡述如何讓學(xué)生展開(kāi)角色互換，理解他人感受，從而完善自我心理建設(shè)的初中德育工作。

【關(guān)鍵詞】角色互換;初中德育;管理探究

當(dāng)代初中生備受父母、親人的呵護(hù)，缺乏獨(dú)立生存能力，從沒(méi)有嘗試過(guò)獨(dú)立生活。因此，初中生自我認(rèn)知能力不夠，找不準(zhǔn)自己身為學(xué)生、子女的準(zhǔn)確定位，在道德思想的學(xué)習(xí)和發(fā)展上相對(duì)落后。而初中班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，利用角色互換的管理方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生道德意識(shí)發(fā)展，構(gòu)建自身認(rèn)知體系，可促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。

一、了解初中德育工作的重要性

“百年大計(jì)，教育為本”，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，公民的道德素質(zhì)自然也要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而提高。中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，促進(jìn)中學(xué)生的知識(shí)教育和道德教育，塑造良好的行為品格，對(duì)提高整個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)水平有重要意義。中學(xué)生處在生理、心理的成長(zhǎng)階段，人生觀、價(jià)值觀、道德觀都在這一時(shí)期逐步形成。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的新型教育方式和思想觀念，班主任也應(yīng)緊跟潮流，把握學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

德育工作是中學(xué)教育課程的重要組成部分，班主任作為整個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人、帶頭人，是學(xué)校進(jìn)行德育管理工作的溝通渠道。班主任的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)學(xué)生的思想觀念、行為方式都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。如何向?qū)W生灌輸?shù)赖乱庾R(shí)，構(gòu)建與學(xué)生平等和諧的對(duì)話氛圍，也是班主任德育工作的一大難點(diǎn)。

二、以角色互換提高德育管理的有效性

在傳統(tǒng)的德育課堂上，班主任的教育方式單一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性;拿學(xué)生犯過(guò)的錯(cuò)為案例，僅僅進(jìn)行口頭說(shuō)教;把德育教育局限為學(xué)校的規(guī)章制度管理教育，這對(duì)中學(xué)生的道德情感和自我認(rèn)知起不到多大的引導(dǎo)作用。

但使用角色互換的管理教育方法，就可以彌補(bǔ)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失;將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展;引導(dǎo)學(xué)生換位思考、互相理解，化解學(xué)生與同學(xué)、老師、父母之間的矛盾。這樣，學(xué)生遇到問(wèn)題沖突時(shí)，就會(huì)多想“如果我是他，面對(duì)這件事情，我會(huì)怎么想，怎么做”，多加思考，避免由于一時(shí)激動(dòng)引發(fā)不必要的沖突。通過(guò)實(shí)踐的方法，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以更積極、更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

三、班主任如何實(shí)施角色互換的管理探究

1.尊重學(xué)生，創(chuàng)造和諧有趣的班級(jí)氛圍

要徹底改變傳統(tǒng)德育課堂留下的陳舊思想，創(chuàng)造新型德育課堂，班主任就應(yīng)該在課程中引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，對(duì)自己在學(xué)習(xí)、生活中的責(zé)任和義務(wù)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。構(gòu)建學(xué)生與老師平等溝通的交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題共同討論、共同研究。

例如，在班委選舉時(shí)，不單單以班主任的意見(jiàn)做決定，而是讓每個(gè)職位的候選人都上臺(tái)發(fā)表演講、拉票。使每位學(xué)生都能各展所長(zhǎng)，課堂中充滿歡快的氛圍，連參加投票的同學(xué)也積極主動(dòng)了。更重要的是，候選人通過(guò)演講準(zhǔn)備，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到各個(gè)職位的日常要求，從自身摘選出與之匹配的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，也能加深對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)知。

2.引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施換位思考的教學(xué)方案

班主任在開(kāi)展德育工作的同時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相銜接，為學(xué)生提供更多的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色互換的體驗(yàn)，強(qiáng)化自身道德意識(shí)，明確自身義務(wù)，提高自身素養(yǎng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看湖南衛(wèi)視推出的大型教育節(jié)目《變形記》。其中以富裕的城市少年與大山中貧窮孩子為主人公，將兩者的生存環(huán)境進(jìn)行對(duì)調(diào)體驗(yàn)。讓這些實(shí)際案例啟發(fā)中學(xué)生思考，與其永遠(yuǎn)在羨慕他人，不如自己努力把握機(jī)會(huì)，親手創(chuàng)造屬于自己的明天。拒絕驕奢淫逸的錯(cuò)誤思想，改掉懶惰、厭學(xué)，從而使中學(xué)生的道德思想成長(zhǎng)與日俱增，有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考的實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)生始終難以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)身處地的理解，無(wú)法深刻感受到其中蘊(yùn)含的道德思想和人生意義。想要加深學(xué)生理解，打消學(xué)生對(duì)德育教育的抵觸心理，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

例如，提前與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生做一些平時(shí)由家長(zhǎng)代勞的家務(wù)，體會(huì)家長(zhǎng)每天下班后還要為家務(wù)忙碌的辛勞;開(kāi)展“角色互換的意義”家庭教育知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)明白溺愛(ài)教育的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生理解父母對(duì)自己的愛(ài)并不是理所當(dāng)然，不要一味挑剔埋怨;帶領(lǐng)學(xué)生上街參加清理街道等義務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)城市環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，在汗水中明白，隨手亂扔垃圾就是對(duì)這些勞動(dòng)工作者的不尊敬等。

要想用角色互換的管理方式對(duì)初中生進(jìn)行德育教育，一定要從學(xué)生的日常生活入手，將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連;同時(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，唯有真正體驗(yàn)過(guò)、了解過(guò)，才能做到為對(duì)方設(shè)身處地地去想、去做。

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