趙偉靜

(新疆伊寧市第四師伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆 伊寧 835000)

隨著我國(guó)電工電子技術(shù)的飛快發(fā)展，也對(duì)該專業(yè)教師提出了更高的要求。如何將新的教學(xué)模式與方法融入到電工電子教學(xué)中是重中之重。電工電子技術(shù)是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能的專業(yè)，所以其重要性不言而喻。學(xué)生通過(guò)對(duì)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在日后技術(shù)崗位有用武之地，同時(shí)也為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。

1.電工電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在職業(yè)中學(xué)電工電子教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)[1]。而書(shū)本上的理論知識(shí)又過(guò)于抽象，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常無(wú)聊，不愿意學(xué)習(xí)。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，由于初中數(shù)學(xué)、物理課沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)這門(mén)專業(yè)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，找不到學(xué)習(xí)的突破口。而學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)專業(yè)的課時(shí)又少，使得教師無(wú)法更深入的講解其相關(guān)知識(shí)，只好加快了講解的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間是寶貴的，本就不該浪費(fèi)。應(yīng)在有限的上課時(shí)間內(nèi)，高效率的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這就促使電工電子技術(shù)教師改變教學(xué)模式，進(jìn)而提高自身教學(xué)水平，讓學(xué)生能盡快的掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能為學(xué)生日后找到好的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)中學(xué)電工電子技術(shù)教學(xué)方法探析

2.1 實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。電工電子技術(shù)這門(mén)專業(yè)，本身就是理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的。作為一名職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際的工作中，需要學(xué)生親自動(dòng)手去控制相關(guān)的設(shè)備，學(xué)生不重視實(shí)踐操作，猶如一個(gè)空殼，外表理論知識(shí)再?gòu)?qiáng)，到了實(shí)踐操作什么都不會(huì)。這時(shí)，就需要電工電子技術(shù)教師，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生愛(ài)上實(shí)際操作，并能有效的掌握電工電子的教學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作以及調(diào)試完一個(gè)產(chǎn)品。進(jìn)而通過(guò)實(shí)際操作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。隨著長(zhǎng)時(shí)間有規(guī)律、科學(xué)化的鍛煉與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣，并拓寬學(xué)生創(chuàng)新的思路。同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。職業(yè)中學(xué)學(xué)生的生源基本都是初中生。他們的整體文化水平并不高，相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)時(shí)會(huì)遇到很大的難題，猶如“攔路虎”般擋住了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。作為電工電子技術(shù)教師，首先要意識(shí)到此類問(wèn)題，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光[2]。因此，教師可以采用因材施教的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)。比如，某部分學(xué)生數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)，無(wú)法順利的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以有針對(duì)性的，統(tǒng)一給學(xué)生重新講解數(shù)學(xué)函數(shù)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)能夠進(jìn)行有效的掌握，使學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中[3]。

2.3 優(yōu)化整合，編制符合本校特色的教材。每個(gè)地區(qū)的職業(yè)中學(xué)都有不同的特色，且教師隊(duì)伍也都不近相同。這促使職業(yè)中學(xué)應(yīng)該結(jié)合本校的特色來(lái)編寫(xiě)電工電子技術(shù)的教材[4]。使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)中能更加“得心應(yīng)手”。結(jié)合本學(xué)校特色來(lái)編寫(xiě)電工電子技術(shù)的教材，學(xué)校應(yīng)給予大力的支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)校的骨干教師來(lái)牽頭，有條件的可以請(qǐng)些技術(shù)專家，來(lái)一起組成編寫(xiě)小組。共同的來(lái)編寫(xiě)教材，更能合理、科學(xué)化的向?qū)W生講授相關(guān)電工電子技術(shù)的知識(shí)，達(dá)到“互利互惠”的教學(xué)目標(biāo)[5]。

總結(jié)

綜上所述，電工電子技術(shù)教師只有不斷的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高自身能力，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并對(duì)相關(guān)技能與技術(shù)進(jìn)行相互滲透、融合進(jìn)而轉(zhuǎn)化，才能真正意義上達(dá)到“雙贏”的教學(xué)效果。在本文的研究中，通過(guò)對(duì)職業(yè)中學(xué)電工電子技術(shù)教學(xué)方法的改變，進(jìn)而使教師與學(xué)生拉近了關(guān)系，還能相互促進(jìn)并相互提高。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，且思維得到了鍛煉。進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的思維，并激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，有助于學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。