江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 鳳

在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行閱讀能夠幫助他們更加全面和透徹地理解小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能提高他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的效率。下面，我們將從不同的角度對(duì)整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生正處在形成閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，同時(shí)，他們對(duì)于新知識(shí)和新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方案，為小學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要格外重視“整本書閱讀”，帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)于整本讀物進(jìn)行閱讀，讓他們能夠真正地在閱讀過程中有所收獲，同時(shí)，教師也要高度重視讀物的選取過程，為了能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，教師就要選取符合小學(xué)生特點(diǎn)的讀物，讓小學(xué)生能夠感受到閱讀過程中的樂趣。

對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)來說，興趣是至關(guān)重要的，只有具有足夠的興趣，學(xué)生才能更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師一定要做好讀物的選取工作，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)書籍的選取，也可以讓學(xué)生自己發(fā)表意見，說一說自己喜歡的書籍種類。根據(jù)學(xué)生的描述和日常的觀察，教師可以選出更有針對(duì)性的讀物，這些讀物能夠充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，他們也就能更加主動(dòng)地對(duì)整本書進(jìn)行閱讀。

二、組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)閱讀期間的交流互動(dòng)

小學(xué)生普遍具有極強(qiáng)的好勝心，在進(jìn)行“整本書閱讀”的過程中，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織一些與閱讀相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在參與競賽與活動(dòng)的過程中感受到閱讀在自己學(xué)習(xí)生涯中的重要作用。同時(shí)，教師也要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，促進(jìn)他們?cè)凇罢緯喿x”期間的交流與互動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師也要及時(shí)關(guān)注小學(xué)生閱讀方法及閱讀興趣的變化過程，及時(shí)給予相應(yīng)的幫助，讓他們能夠真正在閱讀過程中有所收獲。

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀是一個(gè)充滿了無限未知與可能的過程，他們對(duì)整個(gè)閱讀過程充滿了極大的好奇心，但是，部分小學(xué)生是沒有足夠的耐心完成整本書的閱讀的，為了解決這樣的問題，教師就要善于借助其他方法進(jìn)行教學(xué)。比如：在進(jìn)行《西游記》這本書的閱讀時(shí)，由于書中記敘的內(nèi)容非常多，許多小學(xué)生經(jīng)常失去閱讀的興趣，他們往往更加注重書中比較有趣的情節(jié)，而對(duì)于那些比較枯燥的地方，他們往往沒有興趣和耐心進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致他們無法理解名著中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織閱讀知識(shí)競賽活動(dòng)，設(shè)置幾個(gè)競賽的題目：《西游記》具體講述了一個(gè)什么樣的故事？在西天取經(jīng)的路途中，唐僧師徒都經(jīng)歷了哪些磨難？通過閱讀這本書，你們有了哪些收獲？這本書想向我們傳達(dá)什么樣的思想？在競賽的過程中，學(xué)生能夠?qū)φ緯膬?nèi)涵有更加深入的理解，同時(shí)，由于競賽的題目涉及整本書的方方面面，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，這能在極大程度上提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

三、制定讀書計(jì)劃，提高“整本書閱讀”的效率

讀書是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在對(duì)整本書進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生要具有充足的耐心和興趣。除此之外，詳細(xì)的讀書計(jì)劃也是必不可少的，擁有了詳細(xì)的讀書計(jì)劃，小學(xué)生可以有目標(biāo)、有順序、有依據(jù)地進(jìn)行閱讀，這不僅能夠使他們?nèi)轿坏亓私庀嚓P(guān)書籍的內(nèi)容，也能提高他們進(jìn)行“整本書閱讀”的效率。

詳細(xì)的讀書計(jì)劃能夠使小學(xué)生帶著清晰的思路進(jìn)行閱讀，他們能感受到閱讀書籍帶來的樂趣，因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)制定讀書計(jì)劃，讓他們能夠在讀書計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行書籍的閱讀，為語文學(xué)習(xí)提供更多的便利。比如：在進(jìn)行《駱駝祥子》這本書的閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定一條讀書線：祥子給人打工——祥子賺錢買車——祥子與虎妞結(jié)婚——虎妞難產(chǎn)而死——祥子漸漸淪落——祥子徹底淪為社會(huì)的奴隸。這樣的讀書線能夠牽引著學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀與探究。在他們閱讀的過程中，教師可以提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行閱讀。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到有用的讀書技巧，也能對(duì)整本書進(jìn)行通讀，理解書中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

總而言之，高效的“整本書閱讀”能夠讓小學(xué)生有充足的興趣進(jìn)行閱讀，能夠促使他們有目標(biāo)性地進(jìn)行閱讀，也能促使他們更有深度地進(jìn)行閱讀，這對(duì)于提高他們的閱讀能力和知識(shí)接受能力有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，進(jìn)行“整本書閱讀”也能激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的興趣，因此，教師一定要引導(dǎo)小學(xué)生做好整本書閱讀，使他們能夠真正從閱讀中受益，真正提高小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。