江蘇省常州市金壇區(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許兆越

在漫漫的歷史長河中，各種語言的存在成為種族之間交流來往的依憑，如今社會已經(jīng)邁入高速信息發(fā)展的階段，口語交際能力也越來越重要，成為人們在社會生存交往中必不可少的技能之一。近年來，新課標(biāo)的改革推進(jìn)讓口語交際教學(xué)得到了越來越多的重視，新課標(biāo)對學(xué)生的口語表達(dá)和知識運(yùn)用等能力提出了更高的要求，這就要求低年級小學(xué)生不僅對語文知識爛熟于心，還要培養(yǎng)學(xué)會傾聽和表達(dá)的能力，口語交際的教育從低年級的學(xué)生抓起，為他們今后的成長和發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的交際能力和習(xí)慣。

一、低年級口語交際教學(xué)的意義

培養(yǎng)低年級小學(xué)生的口語交際能力是學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，漢語歷經(jīng)幾千年的洗禮，是世界上最古老的語言之一，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)良好的漢語首先需要學(xué)生多多接觸，學(xué)會運(yùn)用漢語語言表達(dá)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語奠定良好的基礎(chǔ)；學(xué)會表達(dá)能夠適時鍛煉小學(xué)生的思維敏捷能力，只有在和人進(jìn)行交流的時候，大腦中的想法才能夠通過實(shí)在的語言表達(dá)出來，進(jìn)而提升和人交流的能力，在一次次的交流中學(xué)會抓住文字的魅力，充分利用文字的工具性闡述自己想要表達(dá)的想法；培養(yǎng)小學(xué)生的交流能力同樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生的行為舉止、語言談吐，為小學(xué)生在今后的成長道路中形成良好禮儀打下基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、低年級口語交際的教學(xué)策略

1.引入情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

小學(xué)生具有年紀(jì)小但可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在口語教學(xué)過程中不能一味地進(jìn)行說教式教學(xué)，而要想辦法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的想法和熱情，課堂之初可以利用引入情景的方法集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的表達(dá)興趣和思考欲望，讓學(xué)生跟著老師的思路展開思考。例如在口語交際《有趣的動物》一課中，因?yàn)槭且屝∨笥褌兞私飧嗟膭游?，所以老師在備課階段就可以收集一些關(guān)于動物的圖片、視頻、音頻等，在一上課的時候吸引學(xué)生的注意力，看看大家都認(rèn)識哪些動物，這些動物的特點(diǎn)又是什么，然后播放某一動物的動畫，介紹這些有趣的動物，比如播放一段小獅子的動畫，讓小獅子以第一人稱的口吻介紹自己：“大家好，我是小獅子，有著‘萬獸之王’的稱號，我生活在大草原上，喜歡吃新鮮的肉?！痹谟^看完動畫之后，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個動物的獨(dú)白，并且依次為大家表演這些動物的特點(diǎn)、愛好、長相等等，讓小學(xué)生展開思考，仿佛自己就是這些小動物，與人類初次相識，看看誰的想法最有趣，講解得最為生動。最后讓每一個學(xué)生使用自己的動物身份開展一個盛大的森林派對，在輕松愉快的課堂上，通過小動物們的口吻表達(dá)自己，鍛煉口語交際能力。

通過這樣一系列的情景引入方法，牢牢抓住小學(xué)生的注意力，讓他們的思路不知不覺和課堂主題聯(lián)系起來，進(jìn)而在設(shè)立的情境中表達(dá)自己的想法，這對于口語交際教育的開展十分有利，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂環(huán)境中開展了一次優(yōu)秀完整的口語交際練習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)，彼此交流，共同提高

在口語交際教學(xué)過程中，必不可少的就是人與人之間的交流鍛煉，而合作學(xué)習(xí)是口語交際教學(xué)中最適用的一種教學(xué)模式，很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中漸漸打開了話匣子，開始通過語言表述自己的想法，也有不少人能夠通過小組合作的方法共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，大大提高了老師的上課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在上口語交際《做手工》一課時，不僅僅在上課的過程中提高了學(xué)生的交流水平，還能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在上課之前，很多學(xué)生會在家接受爸爸媽媽的幫助來完成手工作業(yè)，這無疑就是一次合作的過程，有些小學(xué)生動手能力弱，手工作業(yè)難度較高，只能在一旁觀看學(xué)習(xí)，但做好一次手工作業(yè)并不是最終目的，老師可以讓學(xué)生詳細(xì)介紹做手工作業(yè)時的流程和情況，通過語言來描繪動手的畫面，聯(lián)系學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)依次運(yùn)用固定的介紹模式講述制作的過程，比如“需要先……再……然后……借著……最后……就完成了”這樣的句式，讓學(xué)生與學(xué)生交流，在小組間相互監(jiān)督，互相幫助，在組內(nèi)練習(xí)的過程中，老師可隨機(jī)走動并且及時給予正面的評價和鼓勵。

小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生處于放松的環(huán)境中大膽運(yùn)用語言，適時得到同齡人的幫助和老師的鼓勵，對之后的口語交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有著莫大的好處，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的交際習(xí)慣，增進(jìn)同學(xué)們之間的感情和集體凝聚力。

3.結(jié)合生活，提升口語學(xué)習(xí)能力

生活是孩子們最好的老師，小學(xué)生在學(xué)校的時間有限，口語交際課堂不足以給他們提供足夠的鍛煉機(jī)會和平臺，這時候老師就要多多注重學(xué)生在學(xué)校之外的生活中可能遇到的各種鍛煉機(jī)會，結(jié)合生活，提升小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力，例如每天老師都可以給學(xué)生指定一個生活中的小問題，讓學(xué)生回到家中利用三五分鐘的時間和自己的父母展開簡短的交流，例如在回家的路上，小朋友想要吃一個冰淇淋，但是媽媽覺得今天已經(jīng)吃過一個，不能再吃了，這時候小朋友要怎樣和媽媽交流達(dá)到自己的目的，而媽媽應(yīng)該怎樣跟小朋友說明不允許多吃一個的理由呢？看看是小朋友說得更加清晰、有道理，還是媽媽的話更加有說服力。

在生活中，我們常常會遇到各種各樣需要交流的情況，適當(dāng)有效地交流能夠幫助人們解決問題，化解矛盾，而低年級的小學(xué)生常常會因?yàn)闊o法有效表述出自己內(nèi)心的想法而導(dǎo)致跟家長、老師、朋友產(chǎn)生矛盾，擁有良好的口語交際能力不僅能為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，更是能夠讓小學(xué)生在交流中得到提升自我、完善自我的機(jī)會，有利于小學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展。