葉 霞

(四川省成都市邛崍市南街小學(xué)校 四川 成都 610000)

前言

層遞式教學(xué)，作為一種有效的教學(xué)方法，具體要求教師根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，分層次、分階段的實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)方案。從而保證小學(xué)生對(duì)作文模塊，始終具有良好的學(xué)習(xí)興趣，并在有效的教學(xué)方法指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的提高的小學(xué)生寫(xiě)作水平。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何利用層遞式教學(xué)，展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。

1.層遞式教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，作文是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的教學(xué)模塊，對(duì)小學(xué)生作文思維、能力要求較高。而以往，教師所采用的教學(xué)方法通常以灌輸為主，將寫(xiě)作方法硬性灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生按照固定模板進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)思想和方法比較滯后，導(dǎo)致小學(xué)生作文思維受到明顯局限，作文創(chuàng)作水平也比較低下。而層遞式教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，所呈現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)則更加顯著。層遞式教學(xué)是根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，分層次的設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)[1]，讓小學(xué)生從掌握題意，到梳理結(jié)構(gòu)，再到自主創(chuàng)作方面，都具有良好的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文創(chuàng)作水平的有效提高。

2.層遞式教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 第一階段：遣詞造句能力訓(xùn)練。遣詞造句是學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中必須要掌握的技能，同時(shí)也是提高小學(xué)生作文創(chuàng)作水平的先決條件。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視第一教學(xué)階段，即遣詞造句能力的有效訓(xùn)練。在具體訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要合理設(shè)定訓(xùn)練難度，創(chuàng)新訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能夠積極參與到寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的有效提高。首先，教師可以先以提高學(xué)生寫(xiě)作詞語(yǔ)恰當(dāng)性以及句子貫通性和流暢性為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。比如說(shuō)，教師要求學(xué)生以“春天”為關(guān)鍵詞進(jìn)行造句。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，先進(jìn)行“春天來(lái)了、鮮花開(kāi)了、小草綠了。”造句，之后，隨著詞語(yǔ)的不斷積累，以及寫(xiě)作思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行擴(kuò)句，從而保證內(nèi)容更加充實(shí)，描寫(xiě)更加鮮活。如“春天朝氣蓬勃般的向我們走來(lái)，五彩的鮮花爭(zhēng)相開(kāi)放，綠油油的小草也在努力地從土壤中探出頭來(lái)……”通過(guò)遣詞造句訓(xùn)練，學(xué)生能夠形成初步的寫(xiě)作思維，掌握語(yǔ)言表達(dá)方式以及表達(dá)技巧，對(duì)于其今后大篇幅的進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，具有重要的訓(xùn)練意義。

2.2 第二階段：觀察事物、生活能力訓(xùn)練。在接受完遣詞造句訓(xùn)練之后，學(xué)生在寫(xiě)作思維、能力方面，形成一定思想認(rèn)知，以及奠定了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。之后，教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作素材發(fā)掘能力[2]，也就是進(jìn)入到寫(xiě)作層遞式教學(xué)的第二階段，即觀察生活、事物能力的有效訓(xùn)練。首先，教師需要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)觀察事物、觀察生活形成正確的思想認(rèn)知，從而端正學(xué)生訓(xùn)練參與態(tài)度。同時(shí)，教師需要為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)渠道。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)，以及現(xiàn)實(shí)生活等多種渠道，發(fā)掘?qū)懽髻Y源，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，善于觀察和發(fā)掘?qū)懽魉夭模员阍诮窈蟮膶?xiě)作過(guò)程中，所創(chuàng)作的文章內(nèi)容更具有感染力。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞《最偉大的人》，搜集生活中的感人事跡。通過(guò)關(guān)注新聞廣播，以及生活熱點(diǎn)話題，根據(jù)自己的認(rèn)知，去創(chuàng)作《最偉大的人》。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所觀所感，進(jìn)行日記創(chuàng)作。教師用周記、日記的方式，訓(xùn)練學(xué)生事物描寫(xiě)能力，讓學(xué)生在日記訓(xùn)練的過(guò)程中，形成良好的寫(xiě)作思維，以及創(chuàng)作習(xí)慣。

2.3 第三階段，想象能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生的想象能力，也是決定小學(xué)生寫(xiě)作水平的重要因素[3]。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生想象能力有效訓(xùn)練，將想象力訓(xùn)練作為層遞式教學(xué)第三階段，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建課堂情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象思維有效訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生寫(xiě)作水平。比如說(shuō)，教師在針對(duì)《藍(lán)天下的白云》進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，通過(guò)播放白云的短片和視頻，讓學(xué)生形成一定的思想感知。之后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想和現(xiàn)象，暢想藍(lán)天下白云的形狀、動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以將白云想象成奔跑的駿馬、兇猛的獅子、可愛(ài)的孩子等，并自主組織語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，讓學(xué)生在想象的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作靈感的迸發(fā)，以及寫(xiě)作思維的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

2.4 第四階段，自主創(chuàng)作能力訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)前三階段的基礎(chǔ)練習(xí)之后，小學(xué)作文層遞式教學(xué)進(jìn)入到最后一個(gè)階段，也是最重要的階段，便是自主創(chuàng)作能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在此時(shí)期，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作主題進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的有效提升。首先，教師需要根據(jù)小學(xué)生興趣需求，明確寫(xiě)作主題。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)“誠(chéng)信”設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題。之后，學(xué)生根據(jù)作文主題，自主發(fā)掘?qū)懽魉夭?。根?jù)以往所積累的知識(shí)儲(chǔ)備，搜集與“誠(chéng)信”有關(guān)的寫(xiě)作素材，例如名言警句、生活案例等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生梳理作文創(chuàng)作思路，整理文章結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而全面提高小學(xué)生作文創(chuàng)作水平。

結(jié)論

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，寫(xiě)作模塊發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師為了保證寫(xiě)作教學(xué)更加高效，應(yīng)該規(guī)范教學(xué)方法。語(yǔ)文教師需要合理使用層遞式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生作文寫(xiě)作思維基礎(chǔ)，設(shè)置不同教學(xué)階段，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受寫(xiě)作訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生寫(xiě)作水平。