陳碧云

（廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學(xué)，廣東廣州 510970）

引 言

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式改革的重視，在閱讀教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾雽懽鲀?nèi)容，形成新型的教學(xué)模式，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)改革的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課程中開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中教師對(duì)讀寫教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，需結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合各種教學(xué)資源，開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)模式。通過對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效整合，對(duì)學(xué)生語文讀寫的有效結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對(duì)語文課程的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。通過在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新讀寫結(jié)合模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力進(jìn)行分析，形成新型的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)的順利實(shí)施[1]。

（二）有利于適應(yīng)新課程改革的教學(xué)需要

寫作與閱讀是人類傳承知識(shí)文化的重要方式，也是人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ê徒涣鞯闹匾緩?。通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀能力，可以有效提高語文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。通過不斷改進(jìn)和完善小學(xué)語文教學(xué)模式，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生通過閱讀，積累寫作素材，在寫作過程中有效練習(xí)各種寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在教學(xué)中教師不重視讀寫結(jié)合模式的有效實(shí)施

在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，在小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可忽視的影響。但是在當(dāng)前的教學(xué)中很多教師對(duì)讀寫結(jié)合模式的實(shí)施不夠重視，有的教師由于自身受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的單方面教學(xué)，而忽視了語文閱讀與寫作之間的聯(lián)系，不認(rèn)可讀寫結(jié)合模式，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)改革教學(xué)模式，使教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不能有效地提高教學(xué)效率，也嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在農(nóng)村語文教學(xué)中教師的教學(xué)能力還有待提高

隨著教育改革的發(fā)展，教師在語文教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生各種知識(shí)，還要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，開展各種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。但由于受教學(xué)環(huán)境的影響，很多農(nóng)村語文教師的教學(xué)能力還有待提高，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行讀寫模式的有效改革。部分教師依然采用過去的教學(xué)模式，也有的教師即使實(shí)施了讀寫結(jié)合的模式，也只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，沒有徹底地改革，再加上農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的不足，更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的探究

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)教學(xué)中對(duì)語文教學(xué)實(shí)施讀寫結(jié)合模式，能有效加強(qiáng)學(xué)生在閱讀與寫作兩個(gè)方面的聯(lián)系，形成對(duì)閱讀能力與寫作能力的有效互補(bǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確語文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)能力。

例如，學(xué)習(xí)部編版《要下雨了》一課時(shí)，教師要將教學(xué)目標(biāo)具體到讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，并結(jié)合自己的生活見識(shí)進(jìn)行仿寫。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到了文章的思想感情，不僅掌握了閱讀教學(xué)內(nèi)容，還提高了自身的寫作能力。

（二）利用語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)校教育中良好的教學(xué)氛圍是進(jìn)行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能形成潛移默化的影響。因此，在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，充分開發(fā)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合模式的參與度，從而提高學(xué)生的寫作與閱讀能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語文《荷葉圓圓》一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解，仿照課文中的句子“荷葉圓圓的、綠綠的”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入創(chuàng)作佳境；也可以利用多媒體技術(shù)在課堂上展示課文中的情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提高自身的思維能力和語文素養(yǎng)。

（三）組織讀寫結(jié)合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，組織語文讀寫結(jié)合模式的各種教學(xué)活動(dòng)。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的有效改革。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語文《小猴子下山》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后要求學(xué)生在分析句式后，能用上本節(jié)課積累的詞語，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，可以以填空的方式呈現(xiàn)，并提供圖片，為學(xué)生提供仿寫環(huán)境，讓學(xué)生寫出短小精彩的段落，從而形成有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中積極探究讀寫結(jié)合模式，需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織讀寫結(jié)合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。