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節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性教學(xué)內(nèi)容，只有保障在音樂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的節(jié)奏感帶動(dòng)起來，才能全面提升小學(xué)音樂教學(xué)水平。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用

(一)結(jié)合生活實(shí)例教學(xué) 小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練過程中，為了能夠?qū)⒄w的音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練效果體現(xiàn)出來，在教學(xué)工作的開展中，相應(yīng)的教學(xué)工作者，應(yīng)該將小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行專門的分析，保障在其分析過程中，能夠?qū)⒄w的學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練和生活實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。按照這種教學(xué)方法的實(shí)施，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師讓學(xué)生全身心地投入到生活實(shí)踐中，借助生活實(shí)踐中的學(xué)習(xí)方法將節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的生活結(jié)合在一起。在這種教學(xué)方法的實(shí)施過程中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作中的實(shí)踐案例構(gòu)建。以小學(xué)生對(duì)生活中的事物感興趣為原則，去構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)例，在這種教學(xué)實(shí)例的構(gòu)建中，就能夠?qū)⒄w的節(jié)奏學(xué)習(xí)效果發(fā)揮出來。

(二)運(yùn)用律動(dòng)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏 律動(dòng)是小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中感知音樂節(jié)奏的重要性因素，只有保障在學(xué)生教育工作的開展中，能夠讓學(xué)生在音樂律動(dòng)的充分感知下，才能夠提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。按照這種教學(xué)效果的分析，教師在教學(xué)工作的開展中，為了能夠提升整體的學(xué)生音樂節(jié)奏感知能力，將教學(xué)課堂中的律動(dòng)音樂感知元素做出全面性構(gòu)建，保障在其構(gòu)建中，能夠?qū)W(xué)生對(duì)于音樂律動(dòng)中的元素全面發(fā)揮出來，這在我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)工作的開展中是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)工作轉(zhuǎn)變。按照該種教學(xué)工作中的實(shí)施轉(zhuǎn)變要求來看，教師在教學(xué)工作的開展中，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)因素進(jìn)行學(xué)生的律動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練：一是以律動(dòng)感較強(qiáng)的音樂進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，教師在課堂教學(xué)工作的開展中，借助播放器將事前準(zhǔn)備好的音樂在課堂上播放，讓學(xué)生感受節(jié)奏變化。二是在教學(xué)工作的開展中，以不同的律動(dòng)形式將教學(xué)工作開展中的節(jié)奏訓(xùn)練方法體現(xiàn)出來，借助這種教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練方法，能夠提升整體的學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練水平，保障了教學(xué)工作的順利開展。

(三)借助歌曲加深學(xué)生節(jié)奏印象 歌曲是展現(xiàn)節(jié)奏的重要性因素，只有掌握好節(jié)奏的訓(xùn)練，才能夠構(gòu)建出完美的音樂歌曲。按照這種邏輯思維的推測(cè)，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)施過程中，教師為了能夠?qū)W(xué)生教育節(jié)奏感帶動(dòng)起來，在進(jìn)行教學(xué)工作的開展中，借助逆向思維進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練。按照逆向思維應(yīng)用的教學(xué)形式來看，在進(jìn)行教學(xué)工作的開展中，教師將事前準(zhǔn)備好的音樂在課堂上播放，讓學(xué)生在音樂欣賞中，進(jìn)行專門的節(jié)奏感知。但是要注意的是音樂教學(xué)節(jié)奏感知和律動(dòng)節(jié)奏感知之間是存在著明顯的差別的，因?yàn)樵谝魳返母兄^程中，將歌詞添加到了節(jié)奏的變化中，這種情況下學(xué)生在區(qū)分音樂感知中的節(jié)奏變換中就會(huì)被歌詞影響。尤其是像小學(xué)生這種在自控能力較差群體的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用歌曲節(jié)奏感知節(jié)奏訓(xùn)練更是應(yīng)該注重對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中的影響性因素分析。作為小學(xué)音樂教師在這種背景下的教學(xué)工作開展中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去調(diào)整和轉(zhuǎn)變音樂感知中的節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)，保障在音樂感知節(jié)奏訓(xùn)練中，能夠及時(shí)的將影響性因素排除。實(shí)現(xiàn)音樂感知節(jié)奏訓(xùn)練，能夠發(fā)揮出其固有的音樂教學(xué)效果[2]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題

(一)注重訓(xùn)練形象化 作為小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中的關(guān)鍵性教育因素，在進(jìn)行教學(xué)工作的開展過程中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作實(shí)踐中的問題分析，保障在問題的分析過程中，能夠按照現(xiàn)有教學(xué)工作開展部署的需求，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練方法實(shí)施。也就是在音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，將節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)施形象化管理，借助形象化管理進(jìn)行教學(xué)工作的科學(xué)性部署，保障在教學(xué)工作的開展中，能夠以科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練管理[3]。

(二)注重訓(xùn)練常態(tài)化 小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展和實(shí)施要想進(jìn)行全面的提升，在進(jìn)行教學(xué)工作的部署和開展中要采用科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)工作的部署和開展。但是要注意的是在進(jìn)行教學(xué)工作的開展中，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該采用常態(tài)化教學(xué)訓(xùn)練方法，只有保障在常態(tài)化訓(xùn)練教學(xué)工作的開展中，能夠?qū)⒐?jié)奏訓(xùn)練深入到學(xué)生工作部署開展中，讓學(xué)生在教學(xué)工作的學(xué)習(xí)中，能夠每天都將節(jié)奏訓(xùn)練落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)工作部署中，只有這樣才能在常態(tài)化的訓(xùn)練工作開展中，全面地提升整體的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)課程教學(xué)改革體系的推進(jìn)下，對(duì)于小學(xué)音樂教育的發(fā)展提出了新的要求，按照這種學(xué)生教育開展的要求，在進(jìn)行音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練過程中，應(yīng)該注重對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的方法分析，保障在學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練方法的實(shí)施過程中，能夠?qū)⒄w的學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)水平提升上來。通過本文的研究和分析，將小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法歸納為以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合生活實(shí)例教學(xué)；二是運(yùn)用律動(dòng)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏；三是借助歌曲加深學(xué)生節(jié)奏印象；四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用樂器感受節(jié)奏訓(xùn)練。