?楊 虹

一、農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：山重水復(fù)疑無路

(一)每個孩子均有困惑 筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)的家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶。這種隔代教育對孩子的影響很大，很多爺爺奶奶認(rèn)為自己家的孩子在校不被人欺負(fù)，不欺負(fù)人就很不錯了，對孩子的學(xué)習(xí)基本沒有要求。筆者現(xiàn)任的班級都是自然小班化，四年級一共才26個孩子。因此，筆者希望做到“關(guān)注每一個、激勵每一個、讓每一個孩子都能夠在語文學(xué)習(xí)中有所收獲?！?/p>

(二)“承包制”制度首思考 筆者任教四年級語文，同時兼任四年級班主任。“承包制”這個詞是在五年級的《小橋流水人家》一文教學(xué)中，偶然間說起中國社會發(fā)展之土地承包到戶之后，中國的社會現(xiàn)狀發(fā)生了翻天覆地的變化而出現(xiàn)在我的腦海中。筆者認(rèn)為，既然土地私有制，承包到戶后，農(nóng)民伯伯能更用心地耕耘，努力提高土地產(chǎn)量。那么，孩子的互助學(xué)習(xí)，是不是也可以用此方法來提升？

(三)“承包制”制度首施行 有了想法后，筆者馬上在四年級進(jìn)行實(shí)踐，先讓三個優(yōu)等生承包了三個中等生。一段時間后，三個被承包的中等生成績雖未有明顯提升，但成績已然穩(wěn)定許多。淺嘗甜頭，干勁十足。

二、實(shí)踐：柳暗花明又一村

(一)“承包制”——努力縮短孩子之間的差距 為了讓孩子們之間的差距縮小，為了提高學(xué)困生的積極性和信心，為了給優(yōu)秀生增加一些學(xué)習(xí)動力。筆者在四年級開始大力實(shí)行“承包制”：一名優(yōu)秀生承包一名學(xué)困生。為了避免我們的“承包責(zé)任人”給“學(xué)困生”即“被承包者”帶來心理壓力，我們的“承包責(zé)任人”更多的是采用陪讀和輔導(dǎo)作業(yè)的形式。

1.“承包責(zé)任人”動員大會

在第五周班會課上，我開了一個“承包責(zé)任人”的動員大會，向大家傳達(dá)“承包制”這個理念，并且告訴每一個孩子，我們班級26名學(xué)生是一個集體，我們要共同進(jìn)步、共同成長。緊接著我讓孩子們思考上自己語文學(xué)習(xí)過程中存在的不足；同時也讓他們思考，在本班的語文學(xué)習(xí)過程中，存在哪些困難，面對諸多的不足和困難，我們大家應(yīng)該如何做。

在語文學(xué)習(xí)中，每個孩子都有自己的困惑和不足，對于本班級語文學(xué)習(xí)存在的問題和困難每個孩子都有自己不同的理解，我希望學(xué)生能夠真實(shí)地提出不同的看法。

于是，順著學(xué)生們的討論，我開始引導(dǎo)：是啊，我們班有幾個同學(xué)在語文學(xué)習(xí)上存在著困難，需要大家的幫助。就像老師一樣，幫助他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。那誰愿意幫助他們呢？很多孩子都積極地舉手，喊著“老師，我愿意！”

2.“承包責(zé)任人”競選大會

小孩子的好勝心都比較強(qiáng)。競選的方式引起了很多學(xué)生的關(guān)注，很多孩子都躍躍欲試，想要來競選當(dāng)“承包責(zé)任人”。本班的承包責(zé)任人競選分為三個階段。

第一階段：自薦或推薦。每個學(xué)生可以依據(jù)“承包責(zé)任人”語文素養(yǎng)評價(jià)要求，自我推薦或者是推薦他人成為班里的“承包責(zé)任人”。自薦或被推薦的學(xué)生做競選演講，主要說說自己會如何幫助別人提高語文學(xué)習(xí)興趣或成績等。

第二階段：班級投票選舉。由學(xué)生自己選舉自己的“承包責(zé)任人”，而不是由老師任命。這樣的“承包責(zé)任人”不僅受到學(xué)生們的喜愛，同時也會讓“承包責(zé)任人”意識到自己身上的責(zé)任：我是被同學(xué)們選出來的，同學(xué)們相信我，我一定要認(rèn)真地幫助并輔導(dǎo)他們。

第三階段：填寫“承包責(zé)任人”檔案。

三、收獲：讓每個孩子聽見幸福的聲音

“承包責(zé)任人”形象的樹立，不僅幫助了學(xué)困生，同時也引領(lǐng)了全班學(xué)生成長。班級11名學(xué)生在互幫互助的過程中，在良好和諧的氛圍中共同進(jìn)步。

(一)優(yōu)等生更優(yōu)秀 我經(jīng)常給學(xué)生講一句話：“勝不驕，敗不餒?！睍簳r的優(yōu)秀很容易，難得的是保持優(yōu)秀并且能夠取得更大的進(jìn)步?！俺邪?zé)任人”資格的淘汰制讓優(yōu)等生有了壓力，他們只要稍微一松懈，就容易被其他人超越。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。優(yōu)等生們?yōu)榱瞬槐怀?，只有更加努力，讓自己更加?yōu)異！

(二)中等生勇超越 相比于優(yōu)等生，中等生的學(xué)習(xí)能動性和自覺性都較弱。由于中等生比上不足比下有余，很容易形成一種得過且過的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！俺邪?zé)任人”的重新選拔給每個學(xué)生提供了展示的機(jī)會。挑戰(zhàn)“承包責(zé)任人”讓中等生充滿了斗志。

(三)學(xué)困生求上進(jìn) 學(xué)困生在班里處于弱勢。在他們想放棄、懶惰時，“承包責(zé)任人”可以督促他們學(xué)習(xí)。在他們需要幫助時，“承包責(zé)任人”可以給予輔導(dǎo)。學(xué)困生們也可以通過自己的堅(jiān)持和“承包責(zé)任人”的幫助獲得屬于自己的掌聲和榮譽(yù)。

四、遺憾：終將乘風(fēng)破浪

目前，“承包制”尚在試行過程中，各方面制度有待完善，過程中也會遇到各種困難。但筆者相信，在我們每個孩子的共同努力下，我們一定會乘風(fēng)破浪，直掛云帆！