?梁巧玲

家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)中不可忽視的，學(xué)校應(yīng)該在發(fā)揮自身作用的基礎(chǔ)上和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，共同為學(xué)生的發(fā)展提供準(zhǔn)備。因此，下文著重分析了悅納教育下家校合作的策略，為學(xué)生自身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、悅納教育的觀點(diǎn)

(一)教育應(yīng)該讓所有學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì) 悅納教育是新時(shí)代下教育體系的深化和升華。悅納教育表明，教育機(jī)會(huì)不應(yīng)該僅僅關(guān)注智慧兒童。而是應(yīng)該沒(méi)有任何條件地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，悅納他人，悅納自我，成就他人，成就自我。尤其應(yīng)該格外關(guān)注一些特殊兒童。因此，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生有深刻而全面的了解、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，然后才能有針對(duì)性的教育，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，我們的教育采取的是“一視同仁”的做法，抹殺了學(xué)生的個(gè)體差異，不能保證全體學(xué)生的素質(zhì)提高，另外，受“應(yīng)試教育”的影響，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，于是，造就了重分?jǐn)?shù)略能力的現(xiàn)象。

(二)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的，他們是發(fā)展的人，成長(zhǎng)的人 在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師的期望和信心應(yīng)該成為教育中不可忽視的一個(gè)重要因素。因?yàn)椋瑥哪撤N程度上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生的關(guān)系能夠得到一定的改善，進(jìn)而激活教育對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重關(guān)注教師展開工作的方式。教師要明白，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的，而且是發(fā)展中和成長(zhǎng)中的人。

(三)互利共生，悅納教育最好的選擇 課堂上體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間相互依存和平等的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，還應(yīng)該把課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)的地方。因此，悅納教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該用兒童的眼光和兒童的思維為兒童提供成長(zhǎng)的空間。使教師學(xué)生之間產(chǎn)生互利共生的關(guān)系。

二、家校合作中存在的問(wèn)題

在教育中存在家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校缺乏有效的交流與溝通，家庭教育與學(xué)校教育不同步等方面的問(wèn)題。

(一)家校合作觀念薄弱 家校合作觀念薄弱是家校合作中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，很多家長(zhǎng)和教師能夠關(guān)注家校合作的重要性，但是在實(shí)際中卻并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)合作。但是，很多學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)地做好家校合作的宣傳工作。

(二)家長(zhǎng)和學(xué)生溝通不暢 經(jīng)過(guò)一定程度的調(diào)查顯示，學(xué)校和家長(zhǎng)在進(jìn)行溝通的過(guò)程中并沒(méi)有建立良好的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)不能進(jìn)行有效的溝通。

(三)過(guò)于重視成績(jī) 過(guò)于重視成績(jī)是家長(zhǎng)和學(xué)校在進(jìn)行合作中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。通常情況下，家長(zhǎng)在和學(xué)校在進(jìn)行溝通的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多教師只有在學(xué)生成績(jī)不好的時(shí)候和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。導(dǎo)致很多學(xué)生畏懼家長(zhǎng)會(huì)，并且對(duì)家長(zhǎng)會(huì)帶有消極的情緒。

三、悅納教育下家校合作的策略

(一)樹立平等觀念 教師和家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中是一個(gè)平等的主體，并且也只有在平等的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有效的溝通和交流。家長(zhǎng)在和學(xué)校進(jìn)行溝通的過(guò)程中應(yīng)該維持著信任的關(guān)系。并且能夠形成平等的觀念。學(xué)校就可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，表明和家長(zhǎng)的合作態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)能夠形成正確的合作觀念。在樹立平等合作觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校也不能忽視自身的主導(dǎo)性作用，教師在合作的過(guò)程中就應(yīng)該積極發(fā)揮自身對(duì)合作的價(jià)值，進(jìn)而保證家長(zhǎng)和學(xué)校能夠順利進(jìn)行合作。但是，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極發(fā)揮自身的作用，做到合理配合學(xué)校。

(二)拓寬家校合作渠道 完善和拓寬家校合作的渠道是家校合作的一個(gè)重要策略。因此，學(xué)校應(yīng)該豐富家校合作的途徑。比如，召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、建立班級(jí)QQ群、組建班級(jí)家委會(huì)、舉行各類的親子活動(dòng)等方式。之后學(xué)校應(yīng)該掌握好家長(zhǎng)和學(xué)校合作的機(jī)會(huì)。比如，家長(zhǎng)可以在學(xué)生開學(xué)的時(shí)候，增加家長(zhǎng)和教師的溝通機(jī)會(huì)，并且建立有效的合作互動(dòng)模式。

(三)加大對(duì)家庭教育的指導(dǎo) 在新的世紀(jì)，知識(shí)更新和信息增長(zhǎng)的速度越來(lái)越快，孩子掌握的知識(shí)和信息量往往比家長(zhǎng)掌握得更多，涉及面更寬。而許多家長(zhǎng)還未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不足從而去提高終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性：不注重更新觀念，更新知識(shí)和技能，沿用舊知識(shí)、舊方法來(lái)教育孩子，仍然一如既往地維護(hù)自己的家長(zhǎng)威嚴(yán)和尊嚴(yán)，卻早己被孩子所不齒和看不起。然而家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)又產(chǎn)生著重要的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該更新觀念，關(guān)注學(xué)生的家庭教育。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性作用，著重關(guān)注家長(zhǎng)的整體素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)對(duì)學(xué)生教育的重要性。然后，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)提升自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。比如，在學(xué)校中可以相應(yīng)地開展親子游戲互動(dòng)，增加家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的感情。最后，學(xué)校可以在為家長(zhǎng)舉辦學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的講座，讓教師充分明確學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程的規(guī)律。進(jìn)而使學(xué)校和家長(zhǎng)之間的合作產(chǎn)生良好的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，家校合作能成就悅納教育，在悅納教育下，應(yīng)該注重家校合作。因此，家校合作應(yīng)該樹立平等的觀念，在拓寬家長(zhǎng)和學(xué)校合作的基礎(chǔ)上，加大對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，進(jìn)而使家庭教育和學(xué)校教育共同為學(xué)生的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。