?華 娟

一、微課的概念和發(fā)展

微課又稱微課堂，是一種新型的教學方式。微課突破了傳統(tǒng)的課堂教學方式中教師單方面?zhèn)魇谥R，學生被動接受的模式；微課教學模式下教師將授課內容以短小視頻的方式在課堂上進行播放。微課教學模式方式靈活多變，內容生動有趣。授課人員也不僅僅是本課程的教師，在小學語文教育的課堂中，根據(jù)課程的不同，有些還會安排一些其他的輔助性的教學形式，最終都是為了實現(xiàn)課程知識內容的傳授，達到教學的目的。

二、小學語文教學中微課的特點

微課具有內容精煉、簡短、形式多樣、不挑環(huán)境等重要特征，最利于在教學過程中開展具有專指性的輔導、啟迪或強化的教學活動。微課一般會在5分鐘至10分鐘之間，考慮到小學生年齡小，很難在一整堂課中保持精力集中，微課這樣的時長可以保證學生始終可以做到集中精力，提高學習效率。

一節(jié)簡短微課，其授課內容少，教學目標比較固定，使得教學目標更加精準，學生在掌握知識方面更加牢固。使用微課進行教學，一般通過幾分鐘的教學可以使學生掌握簡單的一個知識點，有較強的針對性和教學效率。微課的形式較多，多以視頻的形式出現(xiàn)，還會輔以幻燈片、模型等形式，這樣的授課形式可以在視覺、聽覺和感覺上對學生進行刺激，提高學生學習的興趣。此外，微課教學打破了地域限制，實現(xiàn)教學資源共享。教師可以在教學平臺上下載優(yōu)秀的教學內容，還可以加強教學的交流，促進教學高效開展。

三、小學語文教學中“微課”的主要內容

(一)文學常識是提升學生文學素養(yǎng)的基礎 雖然小學語文中的內容多為簡單的課文，但小學生受閱歷少的限制，許多內容他們在理解起來存在難度。微課可以以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，學生受感官刺激，不僅可以方便他們理解，更可以幫助輕松記憶。比如，在蘇教版小學語文三年級上冊《東方之珠》這篇課文時，多數(shù)學生是從來沒有去過香港，沒有感受過香港的生活，即使教材中有配圖，也無法給學生直觀的感受，往往憑借自己的想象去揣摩，課文的意境也無法得到深刻的表達。而通過微課制作的視頻，將香港的全貌、風景或夜景一一進行展示，可以全方位地將美麗的香港鮮活地展示出來，學生對文中描述的香港的風景便可以深深地印在腦海中，更加渴望去了解它。

(二)口語交際是提高學生語言表達能力的手段 通過微課的方式，將口語教學進行情景化，用實踐的方式進行，將在課堂中學到的知識以微課的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生經(jīng)歷知識由學到用的過程，從而可以讓學生培養(yǎng)出分析、解決問題、實際操作能力。只有在口語交際教學中學生可以真正去參與，才能切實提高小學生的口語交際能力。例如在蘇教版小學語文二年級下冊《快樂的節(jié)日》中，用微課的形式向小學生展示全世界的少年兒童過六一時的景象，讓學生了解世界各地的文化，幫助小學生用自己的語言將這些文化的特點進行總結，還可以讓學生主動發(fā)言，將自己見過的過兒童節(jié)的方式進行表述，提高其語言表達能力。

(三)作文寫作是展現(xiàn)學生語文能力的直觀表現(xiàn) 教師通過微課對應用文寫作中的具體內容或注意事項制作微課進行講演，學生就可以更好地理解及應用，并且可以把在理論講解中一些抽象的問題具體化，直觀化。比如蘇教版小學語文五年級上冊《金蟬脫殼》中，對蟬蟲如何進行脫殼進行了細致的描述，雖然課本有配圖，但是沒有動態(tài)的過程，學生智能憑想象，很難形成直觀印象，利用微課的形式將蟬蟲脫殼的過程進行拍攝，讓學生了解大自然的神奇，可以提高學生學習的興趣。教師可以為學生布置描寫可愛的小動物的作文題目，教師可以把小動物以微課的形式展現(xiàn)出來，教師在一旁進行簡單的指導，讓學生注意觀察其形態(tài)動作，給小學生寫作提供良好的環(huán)境。

四、在小學語文教學中開展微課教學的途徑

(一)堅持實用性與全面性，制作關于語文的微課視頻 微課的推行，要在注重內容和效率上引領發(fā)展，最關鍵的一環(huán)就是微課視頻的收集與制作。關于小學語文的教學，在網(wǎng)上搜索會出現(xiàn)大量的視頻，作為教師，應該結合教學大綱和課程的安排，堅持實用性和全面性的原則，對這些視頻進行篩選，找出適合小學生學習的視頻，并有針對性地進行剪輯、整合。這些視頻可以發(fā)送給學生家長，幫助教師在課下進行學習，也可以在課堂上進行公開的演示。

(二)教師和學生共同創(chuàng)作微課視頻 微課教學不是教育者一方的獨角戲，讓學生參與進微課教學，讓學生可以身臨其境地感受到課堂內容。教師可以結合教學內容自制視頻，也可以在網(wǎng)絡上下載相關的影像資料；教師也可以帶領學生一起制作視頻，并將有代表性或優(yōu)秀的作品在課堂上進行展示，讓學生參與到備課中來，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行改編，教師也可以對學生的創(chuàng)作過程加以指導，使學生在改編中實現(xiàn)對知識的掌握和理解。

五、結束語

微課是一種新興的教學模式，其內容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，作為一種高效有趣的教學模式，微課在小學語文教學的運用，有效地提升了教學課堂水平，推動了語文教學在小學校園的發(fā)展水平。在探索微課在課堂教與學創(chuàng)新應用中的有效模式和方法的過程中，作為小學語文教育者還有許多工作要做，相信隨著教育的不斷改革，微課這種形式會在根植于提高教學有效性的基礎上，廣泛地在小學的其他學科的教學中得到運用。