?陸元凌

關(guān)于小學(xué)體育課堂在教學(xué)中有效的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該如何建立，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)有效的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，并且完善小學(xué)體育教學(xué)課程的全過程，如能夠有效的提升小學(xué)生在課堂上聽課的積極性，加強(qiáng)他們的課程參與性，這也是有效提升小學(xué)生能積極主動(dòng)參的有效方法。借此，此文章將從小學(xué)體育課堂的評(píng)價(jià)體系中的重要點(diǎn)和必要方面入手，綜合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐性課程開展一系列的方式與方法，將對(duì)評(píng)價(jià)體系的建立給出具體、完善的意見。

目前所采用的教學(xué)課程理念上，課程教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成環(huán)節(jié)便是課堂教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)，課堂教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)不僅能高效的去提高教師們?cè)谡n堂上的教學(xué)質(zhì)量，也能夠使學(xué)生們的心理、身體充分獲得健康有力的發(fā)展。然而，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不是空洞的評(píng)論教學(xué)成果，而是在教學(xué)的成果之上，教師在教學(xué)課堂上針對(duì)于學(xué)生的提問做出的回答。關(guān)于教學(xué)的布置和學(xué)生的表現(xiàn)，教師給出中肯的帶有評(píng)價(jià)性性質(zhì)的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)臨場(chǎng)發(fā)揮的，即興的，因此評(píng)價(jià)語(yǔ)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、課堂教學(xué)中評(píng)語(yǔ)的概念

所謂的課堂教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)，其實(shí)就是在課堂教學(xué)中對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行客觀性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象作出的總結(jié)。課堂教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)是在課堂上教師對(duì)教育與學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)。關(guān)于如何有效地實(shí)施體育課堂上的評(píng)語(yǔ)，成為了體育教師共同面臨的大問題。課堂教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)不僅能夠有效地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、更是對(duì)教師在其發(fā)展上的專業(yè)性和課堂教學(xué)質(zhì)量高效的表現(xiàn)手法之一的重要手段。

二、小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)體系的作用

目前，從小學(xué)體育課程的發(fā)展?fàn)顩r來看，我國(guó)教育系統(tǒng)在此項(xiàng)措施上成功地解決了很多疑難問題，從初始的單純游戲教學(xué)變成如今學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，雖然在此教育問題上改變了很多過去關(guān)于學(xué)習(xí)的老式方法和一沉不變的教學(xué)模式，但對(duì)于現(xiàn)下教育模式中仍然存在的摸不到、夠不著死角的問題。

如學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲與教師在教學(xué)實(shí)施中無法相互配合，導(dǎo)致了學(xué)生積極性不足針對(duì)這樣的一些現(xiàn)狀和問題，有效的去建立完善評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上便顯得尤為的突出與重要。建立一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)體系，不僅能夠?qū)虒W(xué)的整個(gè)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)做出公平的判斷，也能客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)成果及學(xué)生參與程度的一種體系，其有效運(yùn)用，不僅能有效完善教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的參與興趣，同時(shí)對(duì)于提升課堂氛圍，奠定教學(xué)情感來說，也能發(fā)揮有效的促進(jìn)和提升作用。

三、小學(xué)體育課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)機(jī)制的策略

(一)豐富教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言 大部分的體育教師在對(duì)學(xué)生的回答問題對(duì)與錯(cuò)的基礎(chǔ)上通常只有單一的明確表示，卻從不繼續(xù)對(duì)學(xué)生糾正，進(jìn)而引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的研究問題與討論問題的深刻性，在此學(xué)生對(duì)老師的問題也不像最初那樣感興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性下降，逐步對(duì)體育這門學(xué)科不感興趣。例如：在教給學(xué)生三步灌籃的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作不到位或者是彈跳力等因素，就會(huì)導(dǎo)致無法灌籃，甚至多次嘗試都無法達(dá)到效果，而教師僅僅就是告訴學(xué)生做的不對(duì)，卻完全沒有在細(xì)節(jié)上給予改善和講解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)的過程之中，教師不能夠僅僅是告知學(xué)生的錯(cuò)誤，更需要在錯(cuò)誤動(dòng)作的基礎(chǔ)上，了解到學(xué)生出錯(cuò)的原因，提出改進(jìn)的方式，并且親自示范正確的動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地進(jìn)行體育課程教學(xué)。

(二)采用激烈性的語(yǔ)言方式 目前大多數(shù)的教師不從學(xué)生的自身出發(fā)，只是單純的考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)目標(biāo)等，從而忘記了教育最初的理念，這并不是教師的問題，而是在大環(huán)境下影響的。然而在體育課堂上教師單一的表?yè)P(yáng)，或者評(píng)論會(huì)使學(xué)生對(duì)其體育學(xué)科失去興趣。例如：在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，如果學(xué)生正確很多教師一般都是用一個(gè)好字評(píng)價(jià)，沒有舉例說出學(xué)生優(yōu)秀的地方，所以學(xué)生無法知道自己的優(yōu)勢(shì)，也不能夠加以發(fā)揮，其他同學(xué)也不能夠吸取和學(xué)習(xí)，最重要的是并沒有發(fā)揮出來體育這門學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)。所以在教學(xué)中，體育教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，并且重點(diǎn)了解到學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的態(tài)度，以此在其完成任務(wù)之后加以表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生正確的動(dòng)作進(jìn)行分析，保證學(xué)生得到表?yè)P(yáng)后，其他同學(xué)也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)利用引導(dǎo)形勢(shì)給予學(xué)生評(píng)價(jià) 作為評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來說最重要的就是他的引導(dǎo)性，如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不具備完全的引導(dǎo)，而只是只言片語(yǔ)的概述，學(xué)生們的思維勢(shì)必渾濁，不能及時(shí)有效的養(yǎng)成對(duì)體育學(xué)科的熱愛程度，在課堂上老師應(yīng)該是學(xué)生的引領(lǐng)者。例如：我國(guó)小學(xué)校園中比較常見的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀就是，教師把動(dòng)作要領(lǐng)和方式示范給學(xué)生之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，之后就是自由活動(dòng)，完全沒有發(fā)揮體育課堂的教學(xué)效果，也無法讓學(xué)生真正掌握知識(shí)內(nèi)容，所以還需要教師能夠在評(píng)價(jià)的過程中，加入肢體動(dòng)作，以此引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到體育知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)。

(四)體育教學(xué)中評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確 準(zhǔn)確得體，是指評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不模糊，對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得清楚，讓學(xué)生聽得明白。在體育的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)加大在體育的教學(xué)中學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的回答老師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課堂上的態(tài)度和表現(xiàn)做出正確的評(píng)論，這對(duì)教改來說有很大的作用。

綜上所述，小學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)獲得間接的提升。進(jìn)而也應(yīng)當(dāng)提升，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)課程的全過程加強(qiáng)，如能夠有效地提升小學(xué)生在課堂上聽課的主動(dòng)性和互動(dòng)性獲得提高。這也是有效提升小學(xué)生能積極性互動(dòng)而有效的提高。通篇文章是從小學(xué)體育課堂改革的過程中的提出的重要點(diǎn)，已對(duì)評(píng)價(jià)體系的建立給出具體的建議。