?張 朋

隨著國家對素質(zhì)類人才培養(yǎng)的重視，小學(xué)開始重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新能力。但是，在具體教學(xué)過程中，教師所滲透的教學(xué)思想，以及落實(shí)的教學(xué)方法存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力受到限制。所以說，美術(shù)教師應(yīng)重視這一教學(xué)問題，并根據(jù)素質(zhì)課改目標(biāo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析

(一)缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確 據(jù)了解，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，教師所滲透的教學(xué)理念與素質(zhì)要求相比，存在一定差別。教師在執(zhí)教過程中，并未培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對這一教學(xué)目標(biāo)形成正確認(rèn)知。缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)重視，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)效果并不理想，學(xué)生美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)也明顯受限。

(二)教學(xué)方法單一、滯后，限制創(chuàng)新能力培養(yǎng) 當(dāng)前，美術(shù)教師所采用的教學(xué)方法比較單一、滯后，導(dǎo)致美術(shù)課堂氣氛枯燥，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。在美術(shù)額課堂上，教師多半采用灌輸和示范的方式進(jìn)行教學(xué)，而此種教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維很難有效地開發(fā)出來。

(三)學(xué)生創(chuàng)新思維、興趣和精神未能獲得有效激發(fā) 在美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新領(lǐng)域，學(xué)生并未形成正確的思想認(rèn)知，因為教師缺少思想引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)科認(rèn)知和理解存在不合理情況，所以并未形成良好的美術(shù)創(chuàng)新意識。再加上，因為美術(shù)課堂氣氛枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，所以不愿意參與到美術(shù)創(chuàng)新活動當(dāng)中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也受到明顯限制。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)化對策探究

(一)營造趣味課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣 為了讓小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步創(chuàng)新奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師必須重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)與優(yōu)化。首先，作為美術(shù)教師需要保持教學(xué)語言幽默，并向?qū)W生滲透美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域有趣、新穎的元素和知識，從而豐富學(xué)生美術(shù)學(xué)科認(rèn)知儲備，為實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新奠定一定文化基礎(chǔ)。同時，美術(shù)教師應(yīng)向?qū)W生滲透美術(shù)學(xué)科正確的學(xué)習(xí)理念，將美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科素質(zhì)建設(shè)需求，清楚地展示給學(xué)生。促使學(xué)生端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，建立起美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為深入創(chuàng)新奠定興趣基礎(chǔ)。

(二)構(gòu)建美術(shù)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 若想提高學(xué)生創(chuàng)新能力，必須先引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新意識[1]。讓學(xué)生在正確的思想意識引導(dǎo)下，自主參與到創(chuàng)新活動當(dāng)中。為此，教師不妨合理構(gòu)建課堂情境，將課程內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生自由想象和聯(lián)想，創(chuàng)造便利的條件。學(xué)生在美術(shù)情境的引導(dǎo)下，大膽進(jìn)行想象，并明確美術(shù)創(chuàng)新思路和方向，以此為依據(jù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提高。比如說，教師以“秋天的向日葵”為例，向?qū)W生展示向日葵圖片，并引導(dǎo)學(xué)生自主觀察向日葵特征。之后，根據(jù)自身所掌握的繪畫技巧進(jìn)行自主創(chuàng)作，并保證向日葵繪畫作品具有新意。最重要的是，課堂情境的有效構(gòu)建，能夠調(diào)動課堂氣氛，從而讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新創(chuàng)作熱情。

(三)重視美術(shù)作品鑒賞，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維 為保證學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維，教師需要多組織美術(shù)鑒賞活動，啟發(fā)學(xué)生美術(shù)思維，并引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀的美術(shù)作品，進(jìn)行自主創(chuàng)新和再創(chuàng)作。首先，美術(shù)教師應(yīng)合理選擇鑒賞素材，根據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)以及思維基礎(chǔ)，選擇難度合理的美術(shù)作品作為鑒賞素材。之后，鼓勵學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考和自主觀察，掌握美術(shù)作品繪畫特征和藝術(shù)特色，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，分享鑒賞心得，總結(jié)繪畫技巧，提出創(chuàng)新思路。隨后，學(xué)生根據(jù)自身在鑒賞活動中的心得體會，進(jìn)行自主創(chuàng)作[2]。在創(chuàng)作過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效開發(fā)和訓(xùn)練。比如說，教師在組織完“花卉的繪畫”教學(xué)時，可以先挑選幾組優(yōu)秀的作品，進(jìn)行鑒賞教學(xué)，總結(jié)花卉繪畫技巧。之后，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身想象，以及對繪畫技巧的掌握，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)新。

(四)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，因此，美術(shù)教師需要定期組織美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)局限，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身所觀所感，進(jìn)行美術(shù)自主創(chuàng)作。經(jīng)過循序漸進(jìn)的美術(shù)創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效開發(fā)和培養(yǎng)[3]。同時，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與采風(fēng)活動，深入大自然以及現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，去發(fā)掘美術(shù)創(chuàng)作素材，為實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新提供良好的素材儲備。此外，為了讓學(xué)生對自主創(chuàng)新產(chǎn)生自信，教師不妨選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，展示到主題墻中。從而在榮譽(yù)感的激勵下，學(xué)生更愿意參與到美術(shù)創(chuàng)新活動當(dāng)中。

綜上，美術(shù)教師若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)，必須對授課模式進(jìn)行合理創(chuàng)新。教師分別從課堂氣氛、情境、鑒賞、創(chuàng)作等層面，對美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在良好的美術(shù)課堂環(huán)境下，逐漸形成創(chuàng)新意識，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提高。這樣，才能夠為國家實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，奠定良好的人才基礎(chǔ)。