吳麗霞

（福建省武夷山市星村鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建武夷山 354303）

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生情感道德的熏陶感染作用?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育是必要的。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，也應(yīng)是學(xué)生生活中的指引者。教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，將德性?shí)踐貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的德育教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有意識(shí)地提升自己的道德品質(zhì)[1]。

一、研讀教材，探尋德育切入點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師應(yīng)將德性實(shí)踐貫穿始終。小學(xué)語(yǔ)文教材中的大部分篇目都可以作為教師進(jìn)行德性實(shí)踐的素材，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，將德性實(shí)踐融入語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)要注意方法，教師要潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，仔細(xì)思考語(yǔ)文教材和德性實(shí)踐之間的關(guān)系，確保德性實(shí)踐不流于形式，而能充分滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元時(shí)，教師可以借助單元提示“美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量”來(lái)組織德性實(shí)踐。在教授本單元《司馬光》一文時(shí)，教師可以在課前引領(lǐng)學(xué)生誦讀《孔融讓梨》的故事，創(chuàng)設(shè)德育情境。這是一篇文言文，除了對(duì)文言知識(shí)的積累外，本節(jié)課可以通過(guò)復(fù)述故事的形式，讓學(xué)生體悟司馬光的精神品質(zhì)。然后通過(guò)想象補(bǔ)白，在使故事更豐滿的同時(shí)，使司馬光的人物形象更加飽滿。經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生很容易回答“樂(lè)于助人、機(jī)智勇敢、沉著冷靜”。然后，再次誦讀《孔融讓梨》，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出表現(xiàn)主人公美好品質(zhì)的句子，潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀十分有益。

二、優(yōu)化教程，確立德育滲透點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的德性實(shí)踐，可以滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)識(shí)字教學(xué)、朗讀訓(xùn)練等方式進(jìn)行德育滲透，也可以利用學(xué)生的日記、作文等，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德性實(shí)踐。

朗讀是小學(xué)生閱讀的重要形式之一，教師可以在朗讀中滲透德育教育。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)八單元《灰雀》一文，課文中有一段列寧和小男孩的對(duì)話，在分角色朗讀前，教師要解讀作者表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對(duì)文本人物產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，如讀到“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”這句時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。有感情地朗讀可以使學(xué)生感受到列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心、惋惜、著急，能夠通過(guò)閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。再如，教師可以在識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這對(duì)教師提出了更高的要求，教師要把握漢字蘊(yùn)含的深刻意義。如在教授“孝”字時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，古人造此字時(shí)，將“老”字和“子”字放在一起，就是告訴年輕人應(yīng)以老者為尊，使學(xué)生形成尊敬老人的美好品質(zhì)。通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生明確了字形結(jié)構(gòu)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了中華傳統(tǒng)美德的教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生深刻理解文本，感受到作者所表達(dá)的思想感情，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生“三觀”的塑造過(guò)程。通過(guò)識(shí)字教學(xué)滲透德育，也是一種對(duì)教師素養(yǎng)的提升。教師將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，正是對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，豐富德育增長(zhǎng)點(diǎn)

課堂演講是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，教師可以充分利用學(xué)生演講進(jìn)行德性教育，把握演講主題，充分挖掘?qū)W生演講中的德育滲透點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容豐富的講述，總結(jié)并挖掘其中蘊(yùn)含的深刻意義[2]。

例如，教師可以充分利用課前三分鐘，每天安排一名學(xué)生進(jìn)行演講，演講素材可以是時(shí)事新聞、名人軼事、成語(yǔ)故事等。如一名學(xué)生進(jìn)行演講，為同學(xué)復(fù)述了“水滴石穿”的成語(yǔ)故事，此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，把“水滴石穿”的故事作為學(xué)生的德育教育素材，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體悟到了什么。學(xué)生回答該故事贊美了“持之以恒”的精神，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)如何做到堅(jiān)持以及持之以恒的重要性。傳統(tǒng)文化中的許多故事都可作為課前演講的素材，這是小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行德性實(shí)踐的行之有效的方法。

課前三分鐘的展示環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生可以從不同的演講材料中豐富自己的精神世界。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)到不同的人生道理，樹立正確的“三觀”。

四、拓寬實(shí)踐，建立德育延伸點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生德育的滲透不應(yīng)局限于課堂上，教師應(yīng)積極主動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)。教師在組織活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，組織具有正面引導(dǎo)性的活動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)不能忽視人文性，中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日不失為德育教育的好素材。例如，在端午節(jié)時(shí)，教師先組織學(xué)生了解端午節(jié)的來(lái)歷以及端午節(jié)的習(xí)俗等，學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解后，教師設(shè)置有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)。如端午節(jié)有吃粽子、賽龍舟的傳統(tǒng)，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日美食的傳承來(lái)感受節(jié)日氛圍。學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且對(duì)端午節(jié)的印象更為深刻，體悟更為真切。若賽龍舟活動(dòng)受限制不能進(jìn)行，教師可以選擇其他可以鍛煉凝聚力的活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽或多人跳繩活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。在舉行拔河或跳繩活動(dòng)時(shí)，教師還可以設(shè)置“最佳團(tuán)體獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，形成了集體意識(shí)。

加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的重要一環(huán)。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生能明確端午節(jié)的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。教師組織拔河等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到團(tuán)體凝聚力的重要性；組織包粽子等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。這一系列教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生德育教育的效果是顯而易見的，不僅讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生感受團(tuán)體的能量，這對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立起到積極的作用。

結(jié) 語(yǔ)

德育教育是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師要將德性實(shí)踐貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，將教學(xué)過(guò)程與德育過(guò)程進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生在德性實(shí)踐中感受到知識(shí)和快樂(lè)。小學(xué)生的德育教育要貫穿始終，教師在教學(xué)中要不斷滲透德育思想，為學(xué)生形成良好行為習(xí)慣、樹立正確“三觀”奠定基礎(chǔ)，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。